“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

莫照養(yǎng)

摘要：隨著教育改革步伐不斷加快，小學(xué)學(xué)校需要基于以人為本相關(guān)理念展開教學(xué)，需要以學(xué)生興趣、認(rèn)知等為導(dǎo)向完善學(xué)校管理。本文先對以人為本理念融入小學(xué)學(xué)校管理的積極意義進行闡述，隨后分析應(yīng)用現(xiàn)狀，并從教育理念、校園文化、教師隊伍建設(shè)以及管理機制等方面總結(jié)應(yīng)用策略，以期為提升管理質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;以人為本;應(yīng)用

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0109-01

引言：學(xué)校管理理念指的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他人員管理學(xué)校的所遵循的理念。學(xué)校管理需要緊跟時代和教育趨勢，不斷完善管理模式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、個性差異等展開管理，彰顯以人為本的辦學(xué)理念。但如何將該理念落到實處仍需不斷思考和探索。

1.推動“以人為本”理念融入小學(xué)學(xué)校管理的重要意義

小學(xué)管理對于培養(yǎng)學(xué)生德育、體育和智育有著關(guān)鍵作用，推動以人為本理念融入小學(xué)管理是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措”。。首先，以人為本將“人”看作核心，所有教育均需要以學(xué)生為導(dǎo)向開展，是對師生本質(zhì)關(guān)系的客觀反映。其次，基于以人為本理念的管理模式能夠有效升華學(xué)生價值，使他們感悟到生命的意義與價值，激發(fā)他們積極的心態(tài)。同時該管理模式也可以提升教師、管理人員相應(yīng)的責(zé)任感，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

2.學(xué)校應(yīng)用“以人為本”模式現(xiàn)狀分析

2.1教育觀念尚不全面

現(xiàn)階段，部分學(xué)校管理未能明確展現(xiàn)“以人為本”相關(guān)理念，很多時候都是打著理念口號沿用傳統(tǒng)管理方式，也就是只關(guān)注智育培養(yǎng)，重視成績而忽略體育、德育的建設(shè)。學(xué)校管理仍舊將成績看作唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)質(zhì)量則是反映學(xué)生聽話程度的根據(jù)。這種片面、陳舊的模式很難有效培養(yǎng)學(xué)生，很容易引起學(xué)生的排斥心理，影響其全面發(fā)展。

2.2以人為本理念并未落實到位

雖然學(xué)校管理重視以人為本相關(guān)理念，但是在各環(huán)節(jié)落實上仍舊存在較多問題。其中一線教職工不關(guān)注以人為本理念的落實最為明顯，很多教師長期受應(yīng)試教育等的影響，不愿緊跟教育趨勢轉(zhuǎn)變教育模式，這便和學(xué)校要求的模式相脫節(jié)，使得教學(xué)任務(wù)受到影響。例如，部分學(xué)生反映體育課、美術(shù)課等總是被其他課程占用，這便是無法有效落實以人為本理念的體現(xiàn)。以人為本需要關(guān)注德智體美勞綜合發(fā)展，需要切實服務(wù)學(xué)生，并非一句口號。

2.3管理思維相對滯后

部分學(xué)校管理人員只是以上級要求為為導(dǎo)向進行管理，并未結(jié)合學(xué)校情況調(diào)整管理模式，出現(xiàn)思維定式。就小學(xué)管理來說，學(xué)校管理目標(biāo)只是宏觀層面的方向，日常落實需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、性格等適當(dāng)調(diào)節(jié)。管理人員不能只將重心置于已有規(guī)劃上，必須結(jié)合學(xué)生情況轉(zhuǎn)變管理思維。基于以人為本的管理模式需要具備靈活性，應(yīng)秉持“以生為主”的原則進行管理。

3.推動以人為本理念融入小學(xué)學(xué)校管理的有效策略

3.1秉持“以人為本”的教育原則

不論是管理者還是教育人員均需要秉持“以人為本”的原則，任何管理措施均需要將學(xué)生置于核心位置，重點服務(wù)學(xué)生，推動其全面、健康發(fā)展。同時，管理者還應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際制定相匹配的規(guī)劃目標(biāo)，用發(fā)展眼光來看待學(xué)生成長。此外，還應(yīng)與積極汲取其他學(xué)校成功經(jīng)驗，明確自身短板，有效平衡德育、智育、體育間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往只注重“智育”的理念，為推進學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.2推動校園文化向著和諧化發(fā)展

校園文化建設(shè)對于學(xué)校管理來說極為關(guān)鍵，是對辦學(xué)特點、師生整體素質(zhì)的客觀展現(xiàn)。提升校園文化的和諧性需要一個過程，必須依靠管理人員、師生的協(xié)同努力。推動校園文化向著和諧化發(fā)展是對人文關(guān)懷的展現(xiàn)，給予師生更多的舒適感。校園文化建設(shè)從內(nèi)容選取到后續(xù)制作、實施不能由管理者一錘定音，而是應(yīng)通過設(shè)計大賽等形式廣泛收集師生意見，做到擇優(yōu)采納，鼓勵學(xué)生積極動手，一同創(chuàng)建和諧校園。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合“端午節(jié)”、“春節(jié)”等節(jié)日設(shè)計校園裝飾比賽，鼓勵學(xué)生對教室、走廊、操場等地方的裝飾出謀劃策。學(xué)校需要擇優(yōu)選擇裝飾方案，并根據(jù)方案來裝飾校園。此外，校園文化建設(shè)還應(yīng)重視趣味性、藝術(shù)性，任何環(huán)節(jié)的設(shè)計均需要契合校園主題，盡量貼合學(xué)生實際。管理者不僅要對教師任務(wù)進行督導(dǎo)，還應(yīng)給予人文關(guān)懷，借助合理的激勵機制鼓勵教師積極融人教育工作中。

3.3重視科研興校，推進教師隊伍建設(shè)

新課改進程愈加深人需要小學(xué)教師積極學(xué)習(xí)最新知識和教育手段。管理人員應(yīng)采取多樣化手段提高教師思想和綜合素養(yǎng)。例如，可以將各學(xué)科科研組組長聚到一起組建科研領(lǐng)導(dǎo)小組，幫助教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、教材內(nèi)容制定相應(yīng)課題，并鼓勵教師獨立完成課題或者通過合作完成課題。課題任務(wù)不應(yīng)進行攤派，而是由教師主動融人科研當(dāng)中。此外，管理者也需要重視科研工作，與教師一起參與課題全過程當(dāng)中”。。最后，對于教師的評價也需要保證公平合理，需要從教師授課、課題、論文等方面綜合設(shè)計考評體系，并且需要摒棄掉以往只注重結(jié)果，忽視過程的弊端。

3.4提升管理機制的人性化

學(xué)校管理機制雖然具有剛性特點，但是具體實施則應(yīng)重視柔性化，將以人為本理念融人日常管理中。管理者切忌將管理機制變成制約師生發(fā)展的桎梏，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑷诵?、關(guān)懷等融人其中。例如，學(xué)校應(yīng)積極為教師進修、評職等活動創(chuàng)設(shè)條件，多關(guān)心退休教師的生活狀態(tài)，幫助教師解決生活層面的問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^節(jié)假日等時間組織旅游或者是集體聚會，體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。學(xué)校需要時刻關(guān)注教師、學(xué)生的成長，從教學(xué)技能、科研能力等方面組織定期培訓(xùn)。同時，管理者還應(yīng)做到集思廣益，積極聽取教師建議，確保教師能夠切實感受到學(xué)校關(guān)懷，激發(fā)其教學(xué)動力。

4.結(jié)語

總之，基于“以人為本”理念組織小學(xué)學(xué)校管理，相關(guān)管理人員需要明確該模式實施中存有的弊端，并從教育理念、校園文化、教師隊伍建設(shè)以及管理機制等方面總結(jié)應(yīng)用策略，為提升管理效率、推進師生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。