基于高質(zhì)量的高中信息技術(shù)教學(xué)探析

童林華

摘 要：高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)是高中信息教師的基本追求。有效地落實(shí)新課程理念，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，是每位信息技術(shù)教師面臨的重大課題。本文中筆者通過“學(xué)中做”、 “做中學(xué)”和“看中學(xué)”三種模式的高效教學(xué)，討論如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué)方法;教法探究

在新課標(biāo)進(jìn)程的不斷推動(dòng)背景下，高中教育越來越注重人性化、高效率化和高質(zhì)量化，以期學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)水平的發(fā)展。高中信息教師有必要學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)方法更適用于所教學(xué)生，同時(shí)促進(jìn)自己的教學(xué)水平不斷提升，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的信息教學(xué)。

一、基于任務(wù)的“學(xué)中做”模式教學(xué)

信息學(xué)科的知識(shí)一般沒有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)繁多且沒有邏輯上的關(guān)聯(lián)。所以教師要達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)，需要結(jié)合新課知識(shí)特點(diǎn)，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生教師的分步帶領(lǐng)下，扎實(shí)每一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的信息課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“圖片信息的加工”時(shí)，考慮的本課內(nèi)容操作步驟繁多，時(shí)間緊，決定讓學(xué)生跟著老師的步驟操作，每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就在自己的電腦上進(jìn)行操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”模式的教學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片中圖形的選擇，具體思路為選中圖片中不規(guī)則的部分。具體操作步驟為選中工具欄處的快速選擇工具，單機(jī)要選擇的區(qū)域，在未選中的區(qū)域繼續(xù)單機(jī)，最后圖形被選中。然后，調(diào)整亮度，選中工具欄中的“圖像”，點(diǎn)擊“調(diào)整”，選中“亮度/對(duì)比度”選項(xiàng)，最后在彈出的亮度調(diào)整框中選擇自己想要的亮度和對(duì)比度。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了傾斜度調(diào)整、羽化等操作。然后教師利用課堂空閑的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第二遍比較快速的操作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶操作步驟，達(dá)到了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、基于活動(dòng)的“做中學(xué)”模式教學(xué)

“做中學(xué)”的教育理念，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生開展信息活動(dòng)，在活動(dòng)中引發(fā)技術(shù)需求，再從需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)解決問題。學(xué)生在此過程中，產(chǎn)生求知需求，然后學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛練實(shí)踐能力，使學(xué)生的信息知識(shí)技能在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，得到真正的鍛練。但是教師被備課過程中準(zhǔn)備支撐性的學(xué)習(xí)資源，預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題及解決方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行“學(xué)中做”模式中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息下載”時(shí)，考慮到學(xué)生大都有過網(wǎng)絡(luò)上搜索資源的經(jīng)驗(yàn)，決定利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。首先，教師為每個(gè)學(xué)生分配了任務(wù)：“在本堂課的學(xué)習(xí)過程中，大家要將自己想要查詢的信息保存到自己的電腦上，并從電腦中打開查看”。然后教師開始教授從網(wǎng)絡(luò)上下載資源并保存到硬盤上的具體步驟和搜索技巧。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息時(shí)，小部分學(xué)生在第一次搜索時(shí)找不到自己的信息，然后教師給出相關(guān)技巧：“這種情況有兩種解決方法，其一是讓自己搜索的關(guān)鍵詞更為具體，其二是變更搜索引擎，可以用百度搜索，必應(yīng)搜索等高效搜索引擎”學(xué)生經(jīng)過教師的技巧傳授，找到了自己要查詢的信息。最后教師教授了如何將網(wǎng)絡(luò)上的信息保存到本地的具體操作步驟，和在本地查找信息的步驟。本堂課中學(xué)生由于課堂的開始有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲，保證了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、基于情境的“看中學(xué)”模式教學(xué)

一般信息新課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都會(huì)比較陌生，而在新課教學(xué)之前對(duì)新課內(nèi)容有所接觸的學(xué)生，則在心理上比較容易接受新課知識(shí)，這部分學(xué)生也能很快投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。那么怎樣讓全部學(xué)生都能迅速進(jìn)入實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)階段呢？情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)幫助學(xué)生解決對(duì)新課知識(shí)感到陌生感的好方法。所以，所謂“看中學(xué)”就是讓學(xué)生首先觀看教師操作，在此過程中進(jìn)行對(duì)信息新知的了解，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)庫的組成”時(shí)，由于學(xué)生之前沒有直接接觸過數(shù)據(jù)庫，所以對(duì)數(shù)據(jù)庫的知識(shí)感覺陌生。所以，對(duì)于本課知識(shí)的講解，教師主要由教師操作和講解，學(xué)生觀看的方式，讓學(xué)生接觸和了解數(shù)據(jù)庫的組成。教師在操作過程中為學(xué)生講解了關(guān)系數(shù)據(jù)庫的定義，和對(duì)大量數(shù)據(jù)管理的方便的特質(zhì)，以及數(shù)據(jù)庫表的構(gòu)成，字段的定義，記錄的定義，讓學(xué)生全面了解了數(shù)據(jù)庫的組成，高質(zhì)量達(dá)成了學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)庫組成的課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所訴，高中信息教師要達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要將高效的教學(xué)法活用于針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)中，如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁多的課程就要分段教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師操作;對(duì)于相對(duì)簡單的，可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行高效學(xué)習(xí);對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，教師則有必要讓學(xué)生通過觀看教師操作，取消學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生在教師靈活的教法應(yīng)用中做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師高質(zhì)量信息教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

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