運(yùn)用微課教學(xué)，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

申俊

摘 要：對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師無不期望自己的課堂呈現(xiàn)出高效、專注、多樣化的特點(diǎn)。隨著微課教學(xué)的問世，類似問題便能夠得到有效的解決。教師希望借助這一教學(xué)資源，能夠有效提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;提升

“微課”是教師通過短小的視頻為表現(xiàn)形式，向?qū)W生闡釋或說明以某一知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問題的課程講解方式。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要教師在微課的視頻中體現(xiàn)出以下元素：內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)清晰、多種講解方法以及多樣化知識(shí)。通過教師指導(dǎo)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的核心要義，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、知識(shí)表達(dá)豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要通過旁征博引來證明相關(guān)的知識(shí)觀點(diǎn)。一來教師能夠通過大量的知識(shí)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來教師也可借此增強(qiáng)自身的教學(xué)地位，提升自己在課堂教學(xué)中的地位。因此，教師可以充分運(yùn)用微課的教學(xué)方法，通過向?qū)W生演示大量的視頻資料，提升學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)理解水平。同時(shí)，教師此舉為學(xué)生展示豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是教師為學(xué)生講解相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要內(nèi)容詳實(shí)的圖文知識(shí)來進(jìn)行說明，提高學(xué)生的理性認(rèn)知水平。因此，教師引入微課教學(xué)的方法，便能夠很好地解決了這一難題。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，可以教授學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)期間可以使用微課視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，將完全平方式與數(shù)形結(jié)合進(jìn)行融合，為學(xué)生講解（a+b）2的具體含義。在微課視頻中教師為學(xué)生展示一個(gè)邊長(zhǎng)為a+b的正方形，而后在正方形內(nèi)劃線將其分割成為邊長(zhǎng)為a的正方形，邊長(zhǎng)為b 的正方形以及兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b的長(zhǎng)方形，最終的面積公式，能夠?qū)?yīng)完全平方公式。故而，教師可以采用微課視頻的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生正確理解“數(shù)形結(jié)合”的基本概念，從而在提升學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生知識(shí)理解

學(xué)生在初中階段接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解內(nèi)容更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)來提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而幫助學(xué)生拓展視野。所以，教師可以采用微課視頻教學(xué)的方法，選取學(xué)生在日常生活中鮮有接觸的內(nèi)容，利用學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇和求知欲展開教學(xué)。這樣的微課教學(xué)方法，能夠最大程度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以接觸微課數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，收集學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣關(guān)注點(diǎn)，而后進(jìn)行更加系統(tǒng)性的分析，從而為學(xué)生選取具有實(shí)際教學(xué)意義的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。借助微課教學(xué)的方法，教師能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，幫助學(xué)生拓展視野。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合微課教學(xué)的方法，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解水平。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容拓展。通過為學(xué)生講述“拿破侖巧測(cè)河寬”的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。通過教師微課視頻的動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠清晰理解其中應(yīng)用到的三角形相似知識(shí)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)中滲透了歷史知識(shí)的內(nèi)容，有效拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過微課教學(xué)的方法，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生獲得極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異。因此，教師采用微課教學(xué)時(shí)，需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師需要學(xué)生解決相對(duì)基礎(chǔ)的微課所示習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，需要學(xué)生解決難度稍大的題目，而學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，需要學(xué)生拔高自己的知識(shí)理解能力。通過這樣的分層教學(xué)，教師可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“最佳方案選擇”的知識(shí)時(shí)，可以通過微課為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)理解層次不同的學(xué)生，需要完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)期間，需要教師將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行融合，對(duì)應(yīng)不同的知識(shí)難度，從而使得學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。通過教師開展微課分層教學(xué)，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解水平，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課教學(xué)方法，引入大量的知識(shí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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