高中生英語閱讀能力的有效培養(yǎng)

呂揚

摘 要：在高中英語課堂的教育實施過程中，教師需要借助閱讀能力的針對性教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀參與積極性，并幫助學(xué)生在多樣化的閱讀訓(xùn)練中實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識的掌握和閱讀素養(yǎng)的完善。基于此，如何提升學(xué)生的閱讀能力就成為每一位高中英語教師都需要思考的教育問題。

關(guān)鍵詞：高中;英語;閱讀能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)和提升不僅直接關(guān)系到學(xué)生日常英語閱讀題目的解答效果，還會影響到學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與寫作能力的訓(xùn)練。因此，教師既需要借助基礎(chǔ)知識的教授幫助學(xué)生夯實閱讀基礎(chǔ)、提升英語基礎(chǔ)知識水平，也需要借助英語閱讀的針對性訓(xùn)練培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀能力、促使學(xué)生在多樣化的閱讀學(xué)習(xí)參與中逐步實現(xiàn)閱讀知識的掌握、閱讀能力的提升和閱讀綜合素養(yǎng)的完善?；诖?，教師可以結(jié)合多媒體資源的應(yīng)用、閱讀技巧的教授和閱讀訓(xùn)練的組織亦步亦趨地提升學(xué)生的閱讀能力、強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、閱讀興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，也是高中英語教師應(yīng)該充分利用的教育實施手段。在英語課堂上，教師可以借助多媒體資源的課堂展示實施閱讀教學(xué)的引領(lǐng)，并結(jié)合與閱讀內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源觀察幫助學(xué)生建立閱讀參與興趣和積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動投入到多媒體資源的觀察中、在觀察結(jié)束后自主投入到英語文學(xué)作品的閱讀參與中。

例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》這一單元的Reading部分之前，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀參與興趣，就在課堂上借助多媒體資源的應(yīng)用實施教學(xué)。在多媒體資源當(dāng)中，筆者結(jié)合電影《安妮日記》中的片段請學(xué)生觀看，并借助視頻片段的展示幫助學(xué)生理解在特殊時期中安妮的“好朋友”。接著，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過短暫視頻的觀看，學(xué)生的閱讀參與興趣被顯著激發(fā)，因而筆者引領(lǐng)學(xué)生嘗試通過課文的閱讀和學(xué)習(xí)思考安妮為什么要與自己的日記做朋友？學(xué)生在多媒體視頻的觀看和筆者的引導(dǎo)下建立了學(xué)習(xí)興趣和閱讀參與主動性，并希望借助英語閱讀知識的學(xué)習(xí)和參與體驗安妮的故事、了解安妮為何與日記做朋友。最終，學(xué)生在閱讀興趣的幫助下積極投入到文章的閱讀和體驗中，并了解了小女孩安妮與日記的“友誼”，進(jìn)而高效完成了閱讀理解、實現(xiàn)了閱讀能力的有效鍛煉。

二、閱讀技巧的教授

良好的閱讀實施效果離不開正確、有效的閱讀技巧。在高中英語課堂的閱讀教學(xué)中，教師需要借助閱讀技巧的教授提升學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生在閱讀參與中逐步掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)而在閱讀實踐中應(yīng)用閱讀方法與技巧、高效達(dá)成英語閱讀文章的認(rèn)知和理解、實現(xiàn)閱讀作品的全面掌握和英語閱讀問題的有效突破。

例如，在學(xué)習(xí)《Computers》這一單元的Reading部分時，筆者為了幫助學(xué)生達(dá)成良好的閱讀實施效果，就在課堂上實施閱讀技巧的講述和教授：首先，筆者請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀能力進(jìn)行第一遍的閱讀實施，并在這一邊閱讀中勾畫重點字詞、嘗試?yán)斫馊牡闹髦?其次，筆者請學(xué)生結(jié)合Pre-reading當(dāng)中的英語問題進(jìn)行第二遍詳細(xì)閱讀，并嘗試在文章中勾畫出上述問題的相關(guān)部分及答案;再次，筆者請學(xué)生結(jié)合尚未解決的英語問題進(jìn)行針對性突破，并努力借助上下文的聯(lián)合分析嘗試英語問題的有效解決。經(jīng)過三遍閱讀的組織和實施，學(xué)生將對于閱讀內(nèi)容的主旨、思想、重點字詞和相關(guān)問題達(dá)成良好的閱讀實施效果，并在筆者的閱讀步驟引導(dǎo)下順利實現(xiàn)閱讀技巧的掌握和閱讀方法的理解。

三、閱讀訓(xùn)練的組織

為了更好地幫助學(xué)生理解英語高考試卷中的閱讀出題形式，教師可以選用《經(jīng)濟學(xué)人》等經(jīng)典英語雜志中的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生實施常規(guī)閱讀訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀訓(xùn)練和參與中一步一步地實現(xiàn)閱讀能力提升、閱讀技巧的應(yīng)用和英語基礎(chǔ)知識水平的完善，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在英語閱讀實踐中妥善應(yīng)對閱讀檢測、高效完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，筆者為了豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容、強化學(xué)生的英語閱讀能力，就在每天的早讀時間中將事先選取好的《經(jīng)濟學(xué)人》《新聞周刊》等英語著作當(dāng)中的內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練實施資源加以多媒體展示，并邀請學(xué)生結(jié)合筆者隨文展示的閱讀問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而借助這種日復(fù)一日的積累有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀參與，有效減少了英語閱讀的畏難情緒，并能夠借助閱讀中建立的自信和成就感更積極、更主動地投入到每日的閱讀訓(xùn)練中，進(jìn)而逐步實現(xiàn)閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的有效完善。最終，學(xué)生在常規(guī)化的閱讀訓(xùn)練中順利掌握了有效的閱讀技巧和方法，并在探究和實踐中充分實現(xiàn)了閱讀能力與素養(yǎng)的健全。

綜上所述，高中英語教師為了有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，需要借助多媒體資源的課堂應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在興趣的幫助下積極投入到閱讀參與和英語問題分析中;教師需要借助閱讀技巧的教授幫助學(xué)生掌握閱讀方法，并引領(lǐng)學(xué)生在高效的閱讀技巧應(yīng)用下提升閱讀效率與問題解決效率;最后，教師還需要借助閱讀訓(xùn)練的日常實施強化學(xué)生的閱讀能力，并促使學(xué)生在日復(fù)一日的積累中掌握英語閱讀探究的方法、完善英語閱讀素養(yǎng)。相信在教師的針對性閱讀教學(xué)中，學(xué)生將會在英語閱讀學(xué)習(xí)中建立自信和成就感，并成為英語知識豐富、閱讀能力健全、閱讀素養(yǎng)完善的優(yōu)秀中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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