調整教學策略，提高初中數(shù)學教學實效

李義永

摘 要：數(shù)學是初中階段的一門基礎學科，只有讓學生學好數(shù)學，才能使學生掌握牢固的數(shù)學知識、規(guī)律和技能，形成良好的數(shù)學思維能力和探究，并能運用數(shù)學知識卻解決的各種現(xiàn)實問題。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分初中數(shù)學教師過于注重學生學習成績的提升，缺乏科學的教學策略，只是對學生進行單方面的知識灌輸，導致學生逐漸失去學習興趣，教學效率和質量也因此得不到有效的提升。本文將從轉變教學觀念、運用信息技術和創(chuàng)設生活情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高初中數(shù)學教學實效的科學策略和有效方法。

關鍵詞：調整;教學策略;初中數(shù)學;教學實效

教學策略是教師為了完成既定的教學任務、達成的教學目標而選擇和運用的教學方法與手段，教學策略的運用往往能夠直接影響到學生的學習興趣，進而影響和決定整個教育教學最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學方法弊端日益凸顯，顯然無法滿足學生個性化、多元化的學習需求，亟需進行調整、改進與革新。所以，作為初中數(shù)學教師，我們必須要積極地轉換思想觀念，適時地做出改變，根據(jù)現(xiàn)實學情和數(shù)學學科特性來調整教學策略，以全面提高初中數(shù)學教學的實效性。

一、轉變教學觀念，營造和諧教學氛圍

觀念是行為的先導，只有樹立正確的觀念，才能指引科學、高效行為的產(chǎn)生和深入。所以，初中數(shù)學教師的首要任務就是要轉變過去應試教育、教師本位等落后的觀念，放下“高高在上”的姿態(tài)，樹立以人為本、以生為本的教育理念，充分尊重每一位學生，并以平等、真誠的態(tài)度與學生展開溝通和交流，傾聽學生內心真實的學習需求以及遇到的各種問題，構建和諧、友好的師生關系，營造自由、民主與和諧的課堂教學氛圍，優(yōu)化學生的學習態(tài)度、情緒與心理，讓學生擁有更加自由和廣闊學習空間。

例如，以《平行線的性質》這部分知識為例，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重對知識的灌輸，往往會忽視學生們的感受，導致學生們在遇到問題時無法及時解決，久而久之，學生們積累的問題越來越多，學生們的學習效率也會受到影響。所以，筆者轉變了教學觀念，為學生們提供了更多的學習空間，并給予學生們提出質疑的機會，然后，筆者再根據(jù)學生們的疑問進行解答，幫助學生們完善學習問題。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過轉變教學觀念，營造了和諧的教學氛圍，優(yōu)化了學生的學習態(tài)度。

二、運用信息技術，優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式

初中數(shù)學知識往往具有很強的抽象性與復雜性，學生則多以形象思維為主，所以學生在理解、學習與掌握初中數(shù)學知識方面存在著一定的困難。信息技術具有獨特的優(yōu)勢和作用，能優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，幫助學生構建形象思維與抽象知識之間的緊密聯(lián)系。因此，初中數(shù)學教師應巧妙地運用多媒體等信息技術設備，對數(shù)學知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫等形式展示出來，轉變過去單一枯燥的呈現(xiàn)形式，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生感性認識，從而加快學生對知識的理解與吸收。

例如，在教授《平面上的點坐標》這部分知識時，為了優(yōu)化知識的呈現(xiàn)形式，筆者運用信息技術為學生們開展了教學活動。首先，筆者在上課之前，利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理了各種教學媒體資源，并制作成電子課件。在上課時，筆者先利用多媒體為學生們展示了幾組關于平面坐標的圖像，讓學生們進行觀察，從圖像中，學生們能夠認識到平面坐標的表示形式。之后，筆者通過動畫演示來讓學生更加好地把握平面上的點坐標的發(fā)展變化，進而增強學生對知識點的理解，讓學生掌握其本質和內在規(guī)律。

三、創(chuàng)設生活情境，增強學生應用意識

數(shù)學知識從本質上來講是對生活中各種數(shù)量關系、空間位置關系的抽象，只有加強數(shù)學教學與生活之間聯(lián)系，才能讓學生更好地理解、認識數(shù)學、應用數(shù)學。因此，初中數(shù)學教師應該從現(xiàn)實生活出發(fā)，注意搜集各種與學生的知識背景、生活經(jīng)驗相關的元素、素材，以充分還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，拉近數(shù)學與生活之間的距離，使學生認識和體會到數(shù)學的實用性，讓學生能夠運用數(shù)學知識分析、解決數(shù)學問題，從而有效增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，為了增強學生們的應用意識，加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，筆者為學生們創(chuàng)設了的生活元素。如，在某一工廠中，四月份生產(chǎn)零件50萬個，第二季度共生產(chǎn)零件182萬個，設這個工廠五月、六月平均每個月的增長率為x，那么x滿足的方程為多少？通過這個問題的引導，能夠讓學生們認識到生活中存在的數(shù)學問題。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設生活情境，增強了學生的應用意識。

總而言之，教學實效的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標，教學策略的調整則是達成這一目標的重要“武器”。因此，初中數(shù)學教師必須要具備清醒的認識，把握教學的規(guī)律，嘗試轉變教學觀念、運用信息技術、創(chuàng)設生活情境，以激發(fā)學生的學習潛力，優(yōu)化數(shù)學教學的過程，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學實效的發(fā)展和提升。

參考文獻：

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