幼兒美工坊創(chuàng)作現(xiàn)狀分析與實(shí)踐策略

林晨曦

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。本文從本園幼兒的美工坊創(chuàng)作過程進(jìn)行觀察思考，結(jié)合自身的切身感悟，分析幼兒園美工的活動(dòng)現(xiàn)狀，就產(chǎn)生的問題提出解決方案。

一、本園美工坊活動(dòng)現(xiàn)狀及《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)

幼兒園五色花時(shí)光——美工坊由不同年齡班的三位教師負(fù)責(zé)本年齡班的活動(dòng)開展，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)本年齡班每次每班進(jìn)入3名幼兒，共計(jì)9名幼兒在美工坊開展創(chuàng)作?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)：

（一）喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

小班：喜愛參與涂涂畫畫并樂在其中。中班：愿意用繪畫、手工等多種方式表現(xiàn)自己的見聞和想象。大班：1.用多種工具、材料表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和想象；2.能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。

（二）具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

小班：用簡單的線條和涂鴉的色彩表現(xiàn)自己想畫的人或事物。中班：用繪畫、手工等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。大班：能用自己創(chuàng)作的作品布置身邊環(huán)境。

二、主題“拓印”美工坊創(chuàng)作各年齡班活動(dòng)目標(biāo)及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

（一）主題“拓印”預(yù)設(shè)各年齡班活動(dòng)目標(biāo)

1.小班活動(dòng)目標(biāo)：（1）活動(dòng)中，情緒飽滿；（2）喜歡用手掌、拓印工具參與涂鴉活動(dòng)。2.中班活動(dòng)目標(biāo)：（1）作畫中能關(guān)注色彩的搭配；（2）嘗試圖形組合的方式表現(xiàn)花朵的特征。 3.大班活動(dòng)目標(biāo)：（1）嘗試用圖形組合的方法、多種工具創(chuàng)作拓印作品；（2）能與同伴合作作畫，并愿意與同伴分享自己的作品。

（二）主題“拓印”各年齡班美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

1.小班。3歲左右的幼兒進(jìn)入表征期，這時(shí)他們開始嘗試用涂鴉的方式表達(dá)自己的想法，但他們表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)不明確，很容易隨著外界的變化而變化，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動(dòng)。（1）初步認(rèn)知繪畫的工具和材料；（2）學(xué)會(huì)辨別基本色彩，并能說出名稱，進(jìn)行涂鴉；（3）學(xué)會(huì)辨別直線、曲線、折線，嘗試用線條表現(xiàn)自己的感受；（4）涂鴉呈現(xiàn)遞進(jìn)過程：①隨意的涂抹：用涂鴉的方式繪畫出許多無序的線條，這一階段他們樂于滿足涂鴉的過程；②有控制的涂抹：能用小而細(xì)膩的動(dòng)作參與創(chuàng)作，這一階段他們的繪畫興趣濃厚，對筆的控制能力得到提升；③命名涂鴉畫：幼兒有更強(qiáng)的想法和意識(shí)了，手的控制能力也發(fā)展得較為成熟。

2.中班。（1）根據(jù)年齡特點(diǎn)，有意注意發(fā)展迅速，對事物的觀察有了明顯的提高；（2）掌握基本圖形組合方法，能有針對性地表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)；（3）有意識(shí)地觀察周圍事物的顏色，繪畫的色彩也逐漸豐富。

3.大班。（1）遷移科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，了解整體構(gòu)造與空間關(guān)系，嘗試用輪廓線創(chuàng)造多種圖畫；（2）在創(chuàng)作中使用不同的繪畫工具和材料能表現(xiàn)不同效果的作品；（3）在創(chuàng)作畫面的過程中逐步體會(huì)色彩美、構(gòu)造美。

三、主題“拓印——花朵”美工坊活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）小班

階段一：教師提供大面涂鴉板，在幼兒樂于與涂鴉墻對話的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品是零散的，全在喜于涂鴉；階段二：教師提供大花瓶，幼兒有了目的性的涂鴉，手掌印畫的花朵在枝干上，有了初步的組合感。到了小班階段的后期，幼兒已經(jīng)能夠關(guān)注拓印過程、形狀，但由于沒有提供情境給孩子們，其構(gòu)圖能力較弱。階段三：教師繼續(xù)支持、觀察幼兒的涂鴉活動(dòng)，在小班階段的末期我們可喜地發(fā)現(xiàn)幼兒運(yùn)用了更加復(fù)雜的組合方式，在形狀上有組合，在顏色上也有簡單的搭配；完整地表達(dá)花心、花瓣、花枝、葉子。

（二）中班

階段一：教師提供色彩豐富的卡紙、顏料、拓印工具，幼兒表現(xiàn)作品色彩搭配強(qiáng)烈、突出。但幼兒在創(chuàng)作的過程中仍以自我為主體，不能與同伴交流、分享作品。階段二：到了中班階段后期，教師提供不同區(qū)域的座位，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒能夠與同伴共同完成一幅作品使其有初步的合作意識(shí)。階段三：教師提供作品欣賞區(qū)，幼兒在創(chuàng)作作品前、后能自主地欣賞其他伙伴的作品，在這種“無聲”的支持下，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能用不同的方式組合表現(xiàn)花朵，富有層次感、規(guī)律性。

（三）大班

階段一：提供色彩豐富的卡紙、顏料、拓印工具，大班的孩子們能用不同的拓印工具組合表現(xiàn)不同的拓印效果； 階段二：雖幼兒能夠組合表現(xiàn)多種工具組合的拓印效果，但組合中構(gòu)圖單一。教師提供多種創(chuàng)作材料，幼兒能遷移科學(xué)圖形經(jīng)驗(yàn)，嘗試用多種圖案創(chuàng)造多種圖畫。

1.分析大班幼兒1的作品，參照學(xué)科知識(shí)，挑戰(zhàn)幼兒最近發(fā)展區(qū)，我們分析和觀察發(fā)現(xiàn)： （1）幼兒有了一定的組合構(gòu)圖能力；（2）配色方法不當(dāng)，顏色不突出；（3）花朵的形態(tài)單一，構(gòu)圖不豐滿。

2.分析大班幼兒2的作品，參照學(xué)科知識(shí)，挑戰(zhàn)幼兒最近發(fā)展區(qū)，我們在分析和觀察及與幼兒談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)：（1）繪畫技能較低；（2）沒有簡單的構(gòu)圖，滿足涂鴉的樂趣；（3）使用單一工具。

在《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中提到“肯定幼兒的作品，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高”，我們教師是這樣介入指導(dǎo)的：（1）教師引導(dǎo)其思考作畫主題，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒最終確定其作品名稱為：《被打翻的花瓶》；（2）關(guān)注幼兒握筆情況，平行示范多種工具拓印效果；（3）鼓勵(lì)嘗試用輪廓線創(chuàng)造多種圖畫。

四、美工坊活動(dòng)的反思與實(shí)踐策略

根據(jù)“指南精神”， 我園各班級(jí)的美工區(qū)的活動(dòng)是自由的，沒有提供專門的美術(shù)集中教育活動(dòng)，教師和幼兒共同準(zhǔn)備多種多樣的活動(dòng)材料，與幼兒共同探討一個(gè)主題，不限定幼兒創(chuàng)作作品的形式。但在實(shí)施過程中，我們教師常感嘆：不教孩子畫，提供材料由幼兒自己作畫，喜歡美術(shù)的孩子，他們的制作、繪畫水平是呈遞增模式；可是不喜歡美術(shù)的孩子，他們的制作、繪畫水平是呈遞減模式。那么我們教師又該如何指導(dǎo)他們呢？

通過園部研討小組的多次討論，我們探究出以下活動(dòng)策略支持：1.美術(shù)活動(dòng)需要技能提升，而班級(jí)共性問題，則需要開展集中活動(dòng)支持幼兒水平提升；2.教師個(gè)人成長，掌握本年齡班最近發(fā)展區(qū)及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)；教師心中有學(xué)科知識(shí)且懂得本年齡班幼兒最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)更有目的性、更能支持幼兒挑戰(zhàn)最近發(fā)展區(qū)。

（責(zé)編 唐琳娜）