初中語(yǔ)文課堂新型師生關(guān)系構(gòu)建略談

潘啟能

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，初中語(yǔ)文是學(xué)生獲取語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的重要過(guò)程。因此在初中階段我們必須要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，但是初中生是處于青春期，他們的行為方式和內(nèi)心活動(dòng)都會(huì)發(fā)生很大變化，往往在教學(xué)過(guò)程中很容易與教師產(chǎn)生矛盾。而初中語(yǔ)文課的教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的交流與合作，因此我們必須要深入研究初中生的心理發(fā)展特征，采取相應(yīng)的教學(xué)策略在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，并通過(guò)小論文的形式展示出來(lái)，一起能夠?yàn)樾聲r(shí)代教育中如何構(gòu)建新型師生關(guān)系提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生由于教學(xué)的原因而形成的一種相互聯(lián)系，主要包括：師生之間教與學(xué)的關(guān)系、地位關(guān)系、責(zé)任關(guān)系等等，是一種特殊的不同于其他社會(huì)關(guān)系的人際關(guān)系。在師生關(guān)系中教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的地位與特征而形成一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，良好的師生關(guān)系不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，還是師生之間實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)價(jià)值和生命力的重要體現(xiàn)，因此在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中建立良好的新型師生關(guān)系是十分重要的。

一、初中語(yǔ)文課堂中新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

（一）共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)

隨著信息技術(shù)的到來(lái)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅局限于學(xué)校的教學(xué)了，學(xué)生可以通過(guò)各種信息技術(shù)來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備雖然豐富，但是和網(wǎng)絡(luò)上的信息資源相比相差甚遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系豐富自己的知識(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生建立好的信息交流模式，學(xué)生可以將自己見(jiàn)到的一些新鮮事物和教師共同分享，教師也可以向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)。

（二）平等交流，互相尊重

新時(shí)代的師生關(guān)系不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣嚴(yán)格死板，教師與學(xué)生之間更加像朋友那樣可以平等交流，互相尊重。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該摒棄以往的高高在上的姿態(tài)，認(rèn)真細(xì)心的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓教師以領(lǐng)路人的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了平等交流，那么學(xué)生就會(huì)將心中的困惑告訴教師，教師就更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。同時(shí)教師尊重不同的學(xué)生之間的個(gè)性差異，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，和采用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常有利。提高學(xué)生的信心，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正做到良師益友。

二、初中語(yǔ)文課堂中新型師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）建立充滿和諧氣氛的語(yǔ)文課堂

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，讓師生之間在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流互動(dòng)，從而建立和諧的課堂氣氛。例如筆者在為學(xué)生講授 《論語(yǔ)》這一節(jié)課的時(shí)候，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面的授課模式，筆者通過(guò)在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)討論活動(dòng)，學(xué)生在課前根據(jù)教師的要求已經(jīng)完成了相應(yīng)的預(yù)習(xí)認(rèn)任務(wù)，并對(duì)文章有了一個(gè)大致的了解。在活動(dòng)中，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，筆者讓扮演“解說(shuō)家”的角色，讓同學(xué)們自己上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)論語(yǔ)的理解，并且教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一次總的回答與總結(jié)，通過(guò)師與生、生與生之間的交流學(xué)習(xí)，集思廣益共同表達(dá)觀點(diǎn)，建立了一個(gè)和諧的課堂氣氛。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值取向

在新時(shí)期的教育中，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及尊重不同學(xué)生之間的個(gè)性差異和價(jià)值取向，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該尊重不同學(xué)生對(duì)事件的不同體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該做到“學(xué)生為主，教師為輔”，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生按著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與指點(diǎn)。在價(jià)值觀層面上，雖然我們應(yīng)該尊重學(xué)生的價(jià)值觀，但是初中生還處于身心發(fā)育不成熟的時(shí)期，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的正確的價(jià)值觀，我們就應(yīng)該積極引導(dǎo)，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的價(jià)值觀我們應(yīng)該積極的幫助學(xué)生改正。例如筆者在講授 《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，筆者向?qū)W生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)于百草園和三味書(shū)屋魯迅是更喜歡哪一個(gè)呢？”不同的學(xué)生由于性格上的差異對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的看法，因此我們必須要尊重學(xué)生的看法，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些不好的價(jià)值觀我們也要引導(dǎo)他們改正。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握固然很重要，但是我們?yōu)榱俗尳虒W(xué)進(jìn)行的更加順利，我們還必須積極引導(dǎo)建立良好的和諧的師生關(guān)系。這就需要我們一線教師共同努力探索出好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁青山.初中語(yǔ)文課堂中新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略探析[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：206.

[2] 陳浩.初中語(yǔ)文課堂中新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（14）：82.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學(xué)）