信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)如何有效融合

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在逐漸轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注意與信息技術(shù)間的有效融合，通過多媒體、電子白板等媒介，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，以及豐富的教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)更為直觀化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解能力，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在信息技術(shù)的使用中，需要重視使用信息技術(shù)的程度，了解其為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而服務(wù)，而不是搶占教學(xué)的空間，擠壓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)間有效融合的重要性

1.1 教學(xué)方式更新穎

教師可以使用多媒體、電子白板等方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并與學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)。教師在多媒體中，能夠摻雜一些提問，讓學(xué)生根據(jù)事先預(yù)設(shè)的問題[1] ，進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以通過軟件，對(duì)問題進(jìn)行模擬，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》當(dāng)中，為了構(gòu)建立體圖形與展開圖的聯(lián)系，我使用希沃白板5的自帶功能，把長(zhǎng)方體，正方體展開圖出示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系有了深刻認(rèn)識(shí)，并且興趣濃厚。又例如，鴿巢問題當(dāng)中，由于我采用了希沃授課助手的電腦同屏功能，學(xué)生可以在我的ipad上真真切切的分一分鴿子，4只鴿子飛向3個(gè)鴿巢，不管怎么分，總有一個(gè)鴿巢至少飛入兩只鴿子。

1.2 教學(xué)內(nèi)容更具體

教師在教學(xué)中，能夠搜集更多教學(xué)素材，如視頻、音樂、圖片等，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀化，同時(shí)，教師可以將更為多元的知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換觀察角度，將理論練習(xí)實(shí)踐。在“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，我為了讓孩子理解生活中就有很多的旋轉(zhuǎn)，我找到很多動(dòng)圖插入課件，例如鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，蕩秋千，車輪運(yùn)動(dòng)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)大門的自動(dòng)桿，賓館的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)門等等，由于素材豐富，所以孩子們對(duì)于旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，通過課件的展示，孩子們很快學(xué)會(huì)了旋轉(zhuǎn)的三要素，旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)方向。

1.3 教學(xué)理念更超前

教師曾經(jīng)存在灌輸式的教學(xué)方式，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單純只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸和題目的運(yùn)算。使用信息技術(shù)，可以對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)展開深入探討，并讓學(xué)生不再被動(dòng)接受答案[2] ，而是學(xué)生提出解決過程，讓教師在軟件上列出解題步驟，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓教師占據(jù)了引導(dǎo)者的位置，在與學(xué)生積極交流中，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)間有效融合的方法

2.1 使用豐富素材，擴(kuò)寬思維廣度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)前，可以結(jié)合信息技術(shù)，并搜集大量教學(xué)素材，如視頻、圖片、音樂等資料，并在教學(xué)中進(jìn)行展示。學(xué)生受到年齡影響，抽象能力發(fā)育不夠成熟[3] ，教師可以通過視頻，演示教學(xué)中規(guī)律的推導(dǎo)辦法，并結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的理解。選取的素材需要與時(shí)俱進(jìn)，并能夠契合教學(xué)的主題。教師要讓素材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

比如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合原有的加減法進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并將分母通過相乘的方式，達(dá)到分母的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加減法。教師可以使用視頻，讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的餅狀圖，并對(duì)分母產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，理解同分母的重要性，并使用加減法，計(jì)算出最終的答案。在視頻中，學(xué)生能夠直觀理解運(yùn)算的規(guī)則，提升運(yùn)算的效率。

2.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，讓學(xué)生通過表演的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)，可以展示出各類問答題，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的表演能力，通過游戲扮演的方式，讓學(xué)生在游戲中理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重教學(xué)的層次性[4] ，把握住教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)場(chǎng)景的模擬。

比如，在質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)中，我使用了希沃課件的課堂活動(dòng)當(dāng)中的趣味分類，做了這樣一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)屋子分別標(biāo)有質(zhì)數(shù)與合數(shù)，旁邊分布著很多小青蛙，它們身上都有數(shù)字，只要小青蛙正確回到自己的家，就會(huì)響起掌聲，這個(gè)練習(xí)其實(shí)不要花費(fèi)很多時(shí)間就可以輕松做好，而練習(xí)效果又是特別理想，孩子們非常有興趣，有些枯燥的知識(shí)由于有了信息技術(shù)的介入而變得有趣了。

2.3 使用教學(xué)軟件，展開自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以使用數(shù)學(xué)軟件，進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[5] ，或通過軟件，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過軟件，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)競(jìng)賽，觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并了解學(xué)生知識(shí)掌握中的薄弱點(diǎn)，而學(xué)生可以通過比分展示，知曉自己的排名情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)軟件中，教師可以加入一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行回顧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在整理復(fù)習(xí)課中，我放手讓學(xué)生小組合作探究本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用樹形圖或者其他形式展示出來，并且標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)，公式，解決方法，等等，然后老師使用授課助手把孩子們的學(xué)習(xí)成果投射在大屏幕上，再由孩子們上臺(tái)講解，其余孩子們可以提出問題，提出建議。這個(gè)方法我使用頻率高，效果好，特別是對(duì)孩子們的自主探究能力的培養(yǎng)以及表達(dá)能力的提升都有益處。

2.4 進(jìn)行教具制作，提升動(dòng)手能力

使用信息技術(shù)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，比如自制教具[6] 。教師可以讓學(xué)生通過視頻步驟，了解教具的制作方式，并將難題進(jìn)行拆解，讓學(xué)生更為直觀的理解問題的答案。教具的制作，不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以加深學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)到成功的喜悅。在視頻中的步驟，需要進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成教具，提升學(xué)生的思維能力。

比如，在“長(zhǎng)方體與正方體”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體的組裝。學(xué)生可以結(jié)合視頻信息，進(jìn)行長(zhǎng)方形的裁剪準(zhǔn)備，并通過折線的方式，將長(zhǎng)方形進(jìn)行組裝。教師可以布置“螞蟻從長(zhǎng)方體A點(diǎn)走道B點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生結(jié)合視頻與教具信息，對(duì)在走過的路程進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可以拆解長(zhǎng)方體，并在長(zhǎng)方體上畫出路徑信息，將立體的問題直觀化，提升學(xué)生的運(yùn)算能力與思維效果。

3.結(jié)語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重信息技術(shù)的有效融合，認(rèn)清融合的重要性，通過使用豐富素材、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、使用教學(xué)軟件、進(jìn)行教具制作等方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升，抽象思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林雅梅.課堂教學(xué)的增效劑，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合 [J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2019，3（21）：85-86.

[2] 馬劍英.淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合 [J].實(shí)踐探索，2018，7（22）：125-126.

[3] 鄒小平.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合 [J].理論教育研究，2017，8（21）：66-67.

[4] 陶琳.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合 [J].課程教育研究，2019，1（6）：146-147.

[5] 劉雪芬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合研究——平板電腦的有效使用 [J].數(shù)學(xué)通訊，2017，12（33）：92-93.

[6] 覃月娟.用好現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合 [J].課程與教學(xué)，2019，4（12）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：田典（1976年4月—），女，漢族，湖南邵陽市人，福建師范大學(xué)本科，湖南省郴州市第九完全小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：湖南省郴州市第九完全小學(xué)）