問題情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃國(guó)強(qiáng)

摘 要：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法是隨著新課改的深入而提出來的新型的教學(xué)方法，是指教師通過提出問題的方式來指引學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行探索的方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。但一些教師在運(yùn)用時(shí)過于死板，不懂得和其他教學(xué)方法相結(jié)合，從而沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，首先可以和學(xué)生學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來;其次可以和在教學(xué)中營(yíng)造的生活情景聯(lián)系起來;最后還可以和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐聯(lián)系起來，發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情景;教學(xué)策略

新課改正是如火如荼之時(shí)，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法也層出不窮，而問題情景教學(xué)法就是其中的佼佼者。問題情景教學(xué)法以其引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生為主的教學(xué)理念完美契合了新課改的要求，因此成為了廣大初中數(shù)學(xué)教師的首要選擇。但一些數(shù)學(xué)教師由于對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠徹底或者在實(shí)際運(yùn)用是太過僵硬，導(dǎo)致其作用沒能完全地發(fā)揮出來。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該靈活一些，首先可以通過和學(xué)生學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，通過問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感;其次可以和教學(xué)中營(yíng)造的生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活用于生活的認(rèn)識(shí);最后還可以和課堂上的動(dòng)手實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)，通過知識(shí)指引實(shí)踐。

一、聯(lián)系前后知識(shí)，加深知識(shí)掌握

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全發(fā)揮出問題情景教學(xué)方法的積極作用，教師首先應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性綜合起來考慮。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有著緊密的聯(lián)系性的，這也是導(dǎo)致學(xué)生往往某一部分知識(shí)沒有掌握好就會(huì)影響到后面很多新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以發(fā)掘?qū)W生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，然后通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生循著新舊之間的聯(lián)系去探索新知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，建立起學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

比如，在“全等三角形”這一章的學(xué)習(xí)中，教師就可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來考慮，通過營(yíng)造問題情景增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)開始前，可以先問學(xué)生們是否還記得三角形的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生回答一下三角形的一些知識(shí)。然后，教師就可以出示兩個(gè)全等三角形，問學(xué)生這兩個(gè)三角形時(shí)什么關(guān)系，又是如何判定的？通過這樣的問題情景，教師就很自然的將學(xué)生的注意力從三角形過渡到了全等三角形的知識(shí)上，并在這個(gè)過程讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍三角形的知識(shí)，為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了幫助。

二、營(yíng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全發(fā)揮出問題情景教學(xué)方法的積極作用，教師還可以將其與生活情景的營(yíng)造放在一起進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活是有著緊密聯(lián)系的，很多生活中的問題都可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)生活情景，然后在生活情景的基礎(chǔ)上通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活用于生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，順應(yīng)新課改的要求。

比如，在“分式”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師就可以通過營(yíng)造生活情景的方式來發(fā)揮問題情景教學(xué)法的作用。教師在教學(xué)中可以營(yíng)造一個(gè)一家人分西瓜的情景，通過將整個(gè)的西瓜看做“1”的方式，將分式的概念教學(xué)給學(xué)生們。教師可以通過問題情景法來引導(dǎo)。教師先提問，這一家有5口人，如果平均分配的話，每一個(gè)人分到多少西瓜？在學(xué)生回答上五分之一后，教師繼續(xù)問，由于小明不愛吃西瓜，它只吃了西瓜的10分之一，那么剩下的每人能夠平均分到多少西瓜呢？這樣的生活情景就使得學(xué)生有了積極性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全發(fā)揮出問題情景教學(xué)方法的積極作用，教師還能夠?qū)⑵渑c學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解。動(dòng)手實(shí)踐一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的好方法，教師通過這樣的方式就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，學(xué)生們理解起來也就更加容易了。但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)難免會(huì)有一些無用功，影響了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地在實(shí)踐中獲得知識(shí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在“平行四邊形”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過問題來幫助學(xué)生更快地通過動(dòng)手實(shí)踐理解相關(guān)知識(shí)。教師在要求學(xué)生拿出木棍和釘子構(gòu)造平行四邊形的同時(shí)，也應(yīng)該通過諸如平行四邊形的對(duì)邊有什么關(guān)系、長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎這樣的問題來幫助學(xué)生更快地理解知識(shí)要點(diǎn)。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全發(fā)揮出問題情景教學(xué)方法的積極作用，首先可以從新舊知識(shí)的聯(lián)系出發(fā)，通過問題引導(dǎo)完成過渡;其次可以和生活情景融合起來，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力;最后還可以通過問題引導(dǎo)更好的發(fā)揮出動(dòng)手實(shí)踐的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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