榜樣效應(yīng)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳燕

摘 要：榜樣就像是學(xué)生前進(jìn)路上的指路明燈，給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，也給了學(xué)生堅(jiān)持向前的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行高中階段的體育教學(xué)時(shí)可以將榜樣的力量充分地運(yùn)用在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生可以在榜樣的激勵(lì)下，不怕辛苦、不畏艱難地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中體育 ?榜樣效應(yīng) ?應(yīng)用策略

對(duì)于高中的階段學(xué)生而言，這一階段他們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，很多學(xué)生對(duì)體育課程開始變得不重視，更甚者會(huì)覺得上體育課是在浪費(fèi)時(shí)間。基于此，教師可以從學(xué)生思想以及教學(xué)方法的角度進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。也就是說，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到體育課程的必要性，同時(shí)運(yùn)用有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)耐力。榜樣效應(yīng)的妥善運(yùn)用可以有效幫助教師解決這些問題，所以，教師需要對(duì)榜樣效應(yīng)進(jìn)行全面而細(xì)致的了解，并將之與高中體育教學(xué)進(jìn)行密切融合。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)榜樣效應(yīng)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.課程導(dǎo)入：榜樣激發(fā)學(xué)生興趣

在課程導(dǎo)入階段運(yùn)用榜樣效應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于改善學(xué)生對(duì)于體育課程的固有印象。因此，教師可以根據(jù)具體的體育課程來選擇與之相關(guān)的可以成為學(xué)生榜樣的人物，或者教師可以提前對(duì)學(xué)生的榜樣進(jìn)行調(diào)查，從中選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的榜樣人物。在榜樣人物確定下來之后，教師可以采用講故事、展示圖片、播放視頻等形式來將榜樣人物與課程導(dǎo)入結(jié)合在一起。

例如：在進(jìn)行“800米跑”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用馬拉松運(yùn)動(dòng)員陳盆濱的例子進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。具體來說，我在課前準(zhǔn)備中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)跑步不感興趣，對(duì)這一領(lǐng)域的名人也不甚了解。因此，我選了陳盆濱來給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)樗粌H在南極100公里極限馬拉松中，以13小時(shí)57分46秒的成績(jī)勇奪冠軍，成為史上了首位贏得國(guó)際性極限馬拉松比賽冠軍的中國(guó)人，同時(shí)也是全世界第一個(gè)完成“七大洲極限馬拉松大滿貫”的極限跑者。在聽到我介紹他的事跡和成就的時(shí)候，幾乎每位學(xué)生都表現(xiàn)出了欽佩的表情，甚至有學(xué)生說：“陳盆濱真酷，從今以后他就是我的偶像了?！痹谶@種情況下，我再跟學(xué)生提起這節(jié)課要教學(xué)的“800米跑”，很多學(xué)生都覺得跟馬拉松比起來，800米簡(jiǎn)直太短了。由此可見，運(yùn)用榜樣效應(yīng)可以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程訓(xùn)練：榜樣提升學(xué)生效率

在體育訓(xùn)練階段運(yùn)用榜樣效應(yīng)可以提升學(xué)生的訓(xùn)練效率，讓學(xué)生感受到體育訓(xùn)練的樂趣，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練策略的時(shí)候可以結(jié)合榜樣效應(yīng)，也就是說，教師可以將榜樣的訓(xùn)練事跡滲透在教學(xué)中，教師也可以將代表榜樣的物品帶到訓(xùn)練中，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與榜樣有關(guān)的情境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

例如：在進(jìn)行“定點(diǎn)投籃”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生融入了籃球明星科比的例子。具體來說，在定點(diǎn)投籃的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在連續(xù)的兩次、三次沒有投進(jìn)之后就有些懈怠和消極應(yīng)付了。因此，我問了學(xué)生一個(gè)問題，即“你們知道凌晨四點(diǎn)是什么樣的嗎？”很多學(xué)生搖頭，凌晨四點(diǎn)他們還在睡夢(mèng)中。我又問：“你們知道科比是誰嗎？”幾乎所有學(xué)生都點(diǎn)頭了，就連不怎么關(guān)注籃球的女生也知道科比是誰。鑒于此，我給學(xué)生講了一下科比與洛杉磯凌晨四點(diǎn)的故事?？票戎阅艹蔀槿巳硕贾赖目票?，與他的刻苦與堅(jiān)持是分不開的。學(xué)生在聽過這個(gè)故事之后，若有所思。在接下來的訓(xùn)練中，學(xué)生們積極起來，沒再出現(xiàn)消極應(yīng)付的情況。由此可見，教師在體育訓(xùn)練中可以選擇合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用榜樣進(jìn)行教學(xué)。

3.課程評(píng)價(jià)：榜樣優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)

在體育課程評(píng)價(jià)中運(yùn)用榜樣效應(yīng)可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行高中階段的體育課程評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅將評(píng)價(jià)的內(nèi)容限制在課程教學(xué)中，還需要給學(xué)生進(jìn)行一定程度的維度延伸，讓榜樣的效應(yīng)能夠發(fā)揮出最優(yōu)的效力，讓學(xué)生能夠在榜樣的影響下樹立積極的思想，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

例如：在籃球的技術(shù)和規(guī)則大致教學(xué)完畢之后，我在體育課上給學(xué)生安排了一場(chǎng)籃球比賽。學(xué)生聽到要比賽的時(shí)候都非常激動(dòng)，但是在比賽之后，有些輸了的學(xué)生非常沮喪，對(duì)比賽結(jié)果有些過分重視了。鑒于此，也出于鍛煉學(xué)生心理承受能力的考慮，我在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候沒有先對(duì)學(xué)生的比賽過程和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生提起了我國(guó)著名的籃球明星姚明。學(xué)生都知道姚明很厲害，但大部分學(xué)生只關(guān)注到了他贏的時(shí)候，不知道他輸?shù)臅r(shí)候，輸并不可怕，因?yàn)檩斒菫榱讼麓胃玫内A。有了這樣的榜樣滲透，學(xué)生的情緒明顯沒有像之前那樣低沉了，在此情況下，我對(duì)學(xué)生的比賽進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，希望學(xué)生能夠勝不驕，敗不餒。通過這樣的課程評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。

總而言之，榜樣是可以給學(xué)生帶來愉快心情和積極行為影響的人，并且，大部分高中生都有自己的榜樣。因此，教師可以順勢(shì)而為，將榜樣效應(yīng)靈活地運(yùn)用到高中體育教學(xué)中來，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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