小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略解析

潘琴丹

摘 要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題得到了廣泛地關(guān)注。小學(xué)生階段的孩子正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為保障小學(xué)生的健康發(fā)展，需要學(xué)校和家庭的共同努力，幫助學(xué)生能夠正確的面對(duì)自己的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;家校合作;策略;建議

本文主要研究小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略，主要分為三個(gè)部分。第一部分主要探討小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)涵和必要性解釋。第二主要分析家校合作策略現(xiàn)狀及意義?，F(xiàn)在的家校合作存在著一些問(wèn)題，例如缺乏參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)不同步，流于形式，以學(xué)校為主，缺乏雙向互動(dòng)等問(wèn)題。第三部分主要是針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)如何更好地開(kāi)展家校合作這種模式提出一些合理化建議，例如教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)相互了解，創(chuàng)建聯(lián)絡(luò)機(jī)制;還有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展專題講座;多管齊下，創(chuàng)建專門機(jī)構(gòu)幫助青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

一、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)涵和必要性

1、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)涵

隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)的快速發(fā)展政治、文化、教育等發(fā)生了巨大變革，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓信息的傳播變得更加快捷方便，質(zhì)量也良勞不齊。如今小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，各種問(wèn)題也得到越來(lái)越廣泛的人群的關(guān)注，筆者認(rèn)為心理健康教育，就是教育者有目的性地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的教育活動(dòng)。學(xué)生心理健康教育就要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生在小學(xué)階段能夠健康成長(zhǎng)。

2、小學(xué)生心理健康教育的必要性

小學(xué)生存在心理健康方面問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而隨著社會(huì)發(fā)展，人們面臨的各種各樣的壓力也在逐漸擴(kuò)大化，小學(xué)生暴力事件頻發(fā)，甚至還有小學(xué)生惡意傷人等事情應(yīng)該得到更廣泛的關(guān)注。學(xué)生心理機(jī)制尚不成熟，難以面臨來(lái)自四面八方的壓力。尤其很多家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盲目給孩子報(bào)了各種輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生面臨著巨大的壓力。小學(xué)生存在著一些細(xì)微的心理壓力需要發(fā)現(xiàn)，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)生存在心理健康問(wèn)題沒(méi)有得到關(guān)注。但仍存在著一些校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足的情況。他們堅(jiān)持固守著傳統(tǒng)教育理念，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，認(rèn)為學(xué)校僅僅就是傳道授業(yè)解惑的地方，其任務(wù)就是能夠讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)，能考高分，有較高的升學(xué)率，缺乏在心理健康教育上開(kāi)展家校合作的動(dòng)力和參與程度。

二、家校合作策略現(xiàn)狀及意義

小學(xué)生面對(duì)著各種各樣的壓力需要排解，這時(shí)候不僅需要學(xué)校、教師的努力，還需要家庭教育的介入，通過(guò)家校合作的方式逐漸緩解壓力，讓學(xué)生能夠在開(kāi)心快樂(lè)中度過(guò)自己美好的童年生活。

1、家校合作策略的現(xiàn)狀

不管是用教育學(xué)還是心理學(xué)角度來(lái)分析，家校合作是一種非常有效的教育方式，能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。然而現(xiàn)在的家校合作模式依然存在著一些問(wèn)題：

（1）缺乏參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)不同步

現(xiàn)在，家長(zhǎng)和教師已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注孩子的心理健康教育問(wèn)題，也知道心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是理想和現(xiàn)實(shí)總是存在著差距，這些認(rèn)識(shí)大多停留在意識(shí)領(lǐng)域，未能體現(xiàn)到正在的實(shí)踐中來(lái)，就是所謂的行動(dòng)和認(rèn)識(shí)不同步。另外，有些家長(zhǎng)還認(rèn)為孩子送到學(xué)校進(jìn)行教育就不需要再操心了，這些問(wèn)題都是學(xué)校老師應(yīng)該負(fù)責(zé)人的;還有一些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到孩子的教育也需要家庭的配合，但是在心理健康教育上確是不敢多管，認(rèn)為這是比較專業(yè)的事情，自己有心無(wú)力等等這種缺乏參與意識(shí)的行為，使得家庭教育在孩子心理健康教育中缺席。

（2）缺乏針對(duì)性，流于形式

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，關(guān)于心理健康教育也應(yīng)該對(duì)癥下藥。而學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)忽略這方面問(wèn)題，沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析，許多是有了問(wèn)題才想起家長(zhǎng)。大多關(guān)于心理健康教育的講座或是布置的作業(yè)隨意性大、盲目性強(qiáng)很難持續(xù)深入開(kāi)展，流于形式，沒(méi)有得到真正的重視。

（3）學(xué)校為主，雙向交流少

學(xué)校單純的把書有關(guān)心理健康教育的文章通過(guò)校訊通或是家長(zhǎng)群的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的傳播，很多時(shí)候關(guān)于心理健康問(wèn)題的家長(zhǎng)會(huì)成立教師的報(bào)告會(huì)。這種單向交流，以學(xué)校為中心，缺乏雙向交流，使得家校合作的模式不能長(zhǎng)久的維持下去，更不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（4）整體化不夠，專業(yè)性較差

心理健康教育的目的，也就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。在這里，學(xué)校和家庭各有優(yōu)勢(shì)，兩者相互配合才更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。另外，不管是學(xué)生還是教師對(duì)心理健康這方面的專業(yè)知識(shí)了解的并不是很深入，專業(yè)性較差。

1、家校合作策略的意義

家校合作，使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，尤其要注意家庭和學(xué)校教育的相互銜接。只有學(xué)生能夠在心理上健康發(fā)展，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)生日后的成長(zhǎng)過(guò)程中才能幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。總之，家校合作才能幫助學(xué)生更好的克服心理問(wèn)題，營(yíng)造良好的家庭氛圍和校園環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

三、小學(xué)心理健康教育中的家校合作模式建議

小學(xué)生心理健康教育關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)，不管是學(xué)校還是家庭都要從孩子的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，關(guān)于小學(xué)心理健康教育中的家校合作模式筆者提出以下幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)了解，創(chuàng)建聯(lián)絡(luò)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)將普訪、隨訪和定期訪問(wèn)相結(jié)合，這種形式能具體針對(duì)學(xué)生個(gè)人的情況，解決實(shí)際問(wèn)題，并在一定程度上改變家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上對(duì)學(xué)校的依賴心理。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上能夠總整體上對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行梳理。還可以通過(guò)給家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的形式，深入分析并提出一些合理化的建議措施。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展專題講座

不管是教師還是家長(zhǎng)，關(guān)于小學(xué)生心理健康教育這方面來(lái)說(shuō)都算不上專業(yè)人士。但是為了孩子能夠在健康的環(huán)境中茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，學(xué)校就要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)人士開(kāi)展講座，幫助學(xué)生家長(zhǎng)和教師能夠掌握一定程度上的專業(yè)技能。對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，能夠防患于未然，或是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免擴(kuò)大化?，F(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生暴力事情等頻頻發(fā)生，需要家長(zhǎng)和老師高度重視。

3、多管齊下，創(chuàng)建專門機(jī)構(gòu)

學(xué)?？梢猿闪ｉT的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，從全局的角度幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，做到統(tǒng)籌兼顧。讓學(xué)校管理人員和家長(zhǎng)及班主任能夠多管齊下，形成合力。通過(guò)專門機(jī)構(gòu)總體協(xié)調(diào)，將管理這管理經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生和家長(zhǎng)的注意點(diǎn)集中到一起，由主要負(fù)責(zé)人來(lái)實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合以及檢查并重的工作方針，促進(jìn)推動(dòng)家校的有效合作模式，保證心理健康教育落到實(shí)處。通過(guò)多管齊下，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)的方式幫助學(xué)生更好的解決心理問(wèn)題。

4、兼容并包，創(chuàng)建健康的成長(zhǎng)氛圍

學(xué)校校園、家庭社區(qū)等都要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。家庭、學(xué)校和社會(huì)相互協(xié)調(diào)合作，共同承擔(dān)起青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任。彼此支持，相互溝通，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，使心理健康教育可以真正發(fā)揮出“1+1>2”的效果。

結(jié) ?語(yǔ) ?青少年健康發(fā)展關(guān)乎未來(lái)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該高度重視，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。不僅要教給孩子知識(shí)，還要幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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