淺談高三語文教學的同時如何做好高考復習

孫紅紅

摘 要：高三階段是高中語文教學的關鍵時期，也是引導學生進行高考復習的關鍵時期，在高三語文教學的同時如何做好高考復習是每一名高三語文教師需要思考的問題。本文首先對高三語文教學與高考復習現(xiàn)存問題進行分析，然后針對問題產生的主要原因，結合筆者實際教學經驗，對高三語文教學的同時如何做好高考復習展開探討。

關鍵詞：高三;語文教學;高考復習

一、高三語文教學與高考復習現(xiàn)存問題

在高三語文教學與高考復習中，當前存在的主要問題為：（1）教學內容模糊。部分高三語文教師存在教學內容模糊問題，無法在課堂教學中有效穿插復習內容，無法在教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，與此同時，還有部分教師在研究高考內容時僅僅停留在分數(shù)層面。（2）教學策略不當。高三教學與高考復習的任務相對較重，部分高三語文教師為提高教學效率，會采用單純的理論講授法，讓學生被動記憶知識點，在此種教學策略下，其教學效果往往相對較差。

二、高三語文教學與高考復習主要策略

（一）引導學生進行自主學習

引導學生自主學習對于語文課堂學習質量以及語文復習質量的提升均具有重要意義，首先，在正式教學開始之前，高三語文教師應在課前預習環(huán)節(jié)對學生進行有效引導，讓學生對課前預習的重視程度得以提升，與此同時，教師可以針對學生預習成果明確其學情特點，調整教學策略;其次，在具體教學過程中，高三語文教師應留給學生自主探究時間、空間，在探究內容中融入本節(jié)課教學內容以及過往學習內容的聯(lián)系問題，幫助學生鞏固過去所學知識;最后，高三語文教師應指導學生制定復習計劃，提高學生復習針對性、有效性。

（二）采用小組合作教學模式

在高三語文教學與高考復習中，語文教師可以采用小組合作教學模式，進而提升教學效率與學生復習質量。首先，教師應對課堂進行合理組織，著力培養(yǎng)學生的合作意識，在合作學習開始之前，語文教師需要為學生提供一定指導，告知學生合作學習注意事項，在合作學習進行中，語文教師需要對學生進行適當引導，幫助學生突破學習難點;其次，教師應積極引導學生利用合作學習，開展專題復習活動，并對學生復習成績進行評價;再次，教師應增強課堂互動，提升學生學習、復習效果，教師應努力構建一種民主、和諧師生關系，采用鼓勵性評價語言，讓學生在教師的鼓勵中獲得進步，與此同時，教師還應鼓勵學生進行大膽質疑，培養(yǎng)學生的批判思維;最后，語文教師應組織學生采用合作方法進行主動探究，讓學生語文素養(yǎng)得以提升。

（三）豐富學生知識結構體系

語文高考包含現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言應用等多種題型，就其命題特點發(fā)展趨勢而言，其文學色彩漸漸濃厚，且具有一定傳統(tǒng)文化內容，因此，高三語文教師在教學過程中，為提升教學效果、同時做好高考復習工作，需要積極幫助學生拓展課外學習內容，豐富學生知識結構體系。

1.開發(fā)教學資源

開發(fā)教學資源可以讓課堂教學內容變得更為豐富，首先，高三語文教師需要做到把握時代脈搏，應加強自主學習，分析高考相關文件，明確此類文件會對高考作文命題、閱讀出題造成影響。其次，高三語文教師需要積極關注社會生活以及新聞熱點，應利用信息技術與學生進行及時互動交流，如，筆者在高三語文教學中，就曾帶領學生共同學習新年賀詞，為教學作為補充。再次，教師應積極關注傳統(tǒng)文化，以課本為依托進行傳統(tǒng)文化拓展，如，在高三教材中，就包含《中外戲劇名作欣賞》這一課本讀物，高三語文教師可以對此予以積極應用，帶領學生分析中國傳統(tǒng)戲劇，與此同時，教師還可以將課本內容與課外內容進行有效結合，如，筆者在帶領學生欣賞“京劇”的過程中，就以《穿越百年，你仍如此美麗》為基礎，設置了閱讀理解題，讓學生在閱讀中提升自身文學素養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化認知。最后，高三語文教師應在教學中積極幫助學生積累名言警句，如，《菜根譚》《月亮與六便士》等經典讀物中的名句內容。

2.推薦課外閱讀

推薦課外讀物可以讓學生課外閱讀方向更為明確，首先，高三語文教師應抓住教學契機推薦課外讀物，如，筆者在《林教頭風雪山神廟》的教學中，就向學生推薦了《水滸傳》這一讀物，并向學生介紹了“魯智深”、“武松”、“宋江”等人物的重點篇章內容，以提高學生閱讀興趣;其次，高三語文教師應向學生推薦對其閱讀、寫作能力切實有幫助的讀物，如，余秋雨的散文、張岱的作品以及王陽明的理論等;最后，高三語文教師可以帶領學生開展“感動中國”“中國詩詞大會”等專題閱讀活動，讓學生文學視野得以拓展。

結束語：

綜上所述，在我國高三語文教學與高考復習工作中，教學內容模糊、教學策略不當?shù)膯栴}普遍存在，高三語文教師通過引導學生進行自主學習、采用小組合作教學模式以及豐富學生知識結構體系的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而提高高三語文教學與高考復習質量，為學生順利升學以及未來綜合發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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