化整為散，條分縷析

孫靜+管樹青

摘要：針對文科名著閱讀現(xiàn)狀，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，提出幾種策略，愿給一線文科教師的名著閱讀復(fù)習(xí)些許幫助。

關(guān)鍵詞：名著閱讀題；高考復(fù)習(xí)；有效策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-043-22008年江蘇高考語文學(xué)科新增了“名著名篇閱讀題”加試試題后，名著閱讀題就是文科考生攀不上的高山，繞不過去的深壑?？v觀近幾年名著閱讀題高考得分率不容樂觀。再看文科名著閱讀題的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)：教師難教，如何在有限的課時內(nèi)面面俱到？學(xué)生難學(xué)，名著以其思想性文學(xué)性流傳至今，學(xué)生若不能通讀甚至精讀全篇，難以知曉精妙之處。對于基礎(chǔ)較弱的文科生，解答名著閱讀題就更是無從入手。文科生復(fù)習(xí)難度大，復(fù)習(xí)效果差。究其原因，有以下幾個難點：一、名著閱讀題涉題范圍廣，共有十部作品，其中《紅樓夢》《三國演義》等篇幅長章節(jié)多立意深，學(xué)生很難悉知其意。二、教學(xué)課時有限，高三語文課附加題教學(xué)復(fù)習(xí)課時有限，有些學(xué)校以練代講，只顧做題，缺乏必要的講解和指導(dǎo)。三、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。復(fù)習(xí)時很難面面俱到，各個兼顧。針對文科名著閱讀現(xiàn)狀，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，給出了以下幾種策略。愿能給一線文科教師的課堂復(fù)習(xí)提供一些思路和想法，以期提高名著閱讀題的復(fù)習(xí)實效。

一、化整為散，循序漸進(jìn)

名著閱讀題想得高分，不是一蹴而就的事情。掌握十部文學(xué)作品僅靠高三一年惡補突圍是不現(xiàn)實的。閱讀是名著閱讀題得分的第一步也是關(guān)鍵一步，而這一步師生都要落到實處。十部作品數(shù)量大，內(nèi)容多，學(xué)生不能“望天收”，教師更不可將模擬考試試題為授課內(nèi)容應(yīng)付了事。閱讀十部文學(xué)作品，學(xué)校和教師要化整為散，循序漸進(jìn)。學(xué)校要有整體通盤計劃，將高中三個學(xué)段都納入名著閱讀的時間段。三個年級一盤棋，通力合作，扎實有效推進(jìn)名著閱讀的開展?！都t樓夢》《三國演義》這兩部作品分章節(jié)從高一學(xué)段開始，將章節(jié)內(nèi)容精細(xì)到周，按月推進(jìn)，每月月底對所讀章節(jié)進(jìn)行反饋測試，教師隨后進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的閱讀講解和指導(dǎo)。筆者學(xué)校的具體做法是高一學(xué)段重點讀《三國演義》，兼讀《吶喊》、《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》。高二學(xué)段重點讀《紅樓夢》，兼讀《子夜》、《茶館》、《邊城》、《哈姆萊特》。高三學(xué)段對十部作品進(jìn)行梳理歸納，重點對《紅樓夢》《三國演義》做整體復(fù)習(xí)指導(dǎo)，按情節(jié)、人物、主題、語言等主題分類別復(fù)習(xí)。除了《紅樓夢》《三國演義》，其他八部作品教師可以按篇幅長短和學(xué)段教學(xué)內(nèi)容靈活穿插進(jìn)行?？傊?，教師一定要將學(xué)生的閱讀納入教學(xué)計劃中，并按計劃有序推進(jìn)，確保閱讀成為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。沒有這第一步，名著閱讀題想要得分，無異于緣木求魚。

二、指導(dǎo)有法，優(yōu)化閱讀

閱讀這第一步落到實處后，教師的閱讀指導(dǎo)也要按步跟進(jìn)。教師若沒有思路方法，胡子眉毛一把抓，結(jié)果只能是費力不討好。教師指導(dǎo)要有體系有計劃?？v觀近五年的江蘇名著閱讀題，設(shè)題有這幾個特點：1.名著閱讀題主觀題考查重點以情節(jié)、人物、主題的概括為主，以思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析為輔；2.名著閱讀題選擇題五個選擇項涉及人物形象、情節(jié)和人物、戲劇沖突類型、人物動作和性格、小說題材主題和特點等。那么，教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，可以對十部名著的閱讀設(shè)計如下的復(fù)習(xí)體系：1.知人論世。“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！盵1]了解一部作品的主題不能把作品和作者、時代割裂開。學(xué)生在通讀作品時要了解作者的生平和重要事跡，作者的創(chuàng)作風(fēng)格；該部作品的創(chuàng)作背景及動機(jī)，作品的相關(guān)評價及文學(xué)地位影響等。2.內(nèi)容梗概。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解作品的主要內(nèi)容和典型情節(jié)。對于篇幅較長的作品，教師更要指導(dǎo)學(xué)生了解故事的來龍去脈、人物形象的關(guān)系、典型情節(jié)中事件的始末。3.形象分析（包括性格特征）。教師在指導(dǎo)時要注意中西文學(xué)作品的區(qū)別，具體作品具體分析。4.主題及思想性。主題是文學(xué)作品的靈魂和主帥，是文學(xué)作品閱讀和教學(xué)中的一個重要問題，若學(xué)生只讀情節(jié)只看人物，很難真正了解作品的精髓。十部作品中有些作品的主題學(xué)生容易理解，如《歐也妮·葛朗臺》淋漓盡致地展示金錢對人的靈魂的腐蝕和對人的命運的捉弄。教師對這類文學(xué)作品主題指導(dǎo)要簡潔明了，重在指導(dǎo)學(xué)生歸納整理。而有些作品的主題歷來有爭議，以《紅樓夢》為例，較有代表性的首先是愛情悲劇說，其次是家族盛衰說，還有“兩個世界”說。這樣偉大的作品，其主體意蘊是難以窮盡的。教師需掌握大量參考資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀和欣賞，讓學(xué)生真正沉浸到紅樓世界中，不斷獲得新的解釋和意義。5.藝術(shù)特色或藝術(shù)成就。以《三國演義》為例，這是中國歷史小說的開山之作，也是第一部章回體小說，全景式的戰(zhàn)爭場面描寫、個性鮮明的各種人物形象塑造、宏大細(xì)密的結(jié)構(gòu)、“文不甚深，言不甚俗”的語言特點……藝術(shù)上的巨大成就對后世小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品的藝術(shù)特點，進(jìn)而在具體章節(jié)中靈活分析解讀。

三、詳略有度，重點突出

十部作品，部部經(jīng)典，字字珠璣。每一部作品都值得師生一讀再讀。若追求事無巨細(xì)、面面俱到，對基礎(chǔ)相對不扎實的文科普通學(xué)生來說，恐怕是不現(xiàn)實的。教師要在有限的課時內(nèi)，劃分難易區(qū)域，優(yōu)化課堂效率。重點作品，詳說細(xì)說，力求突破。教師要對江蘇卷近幾年對十部作品考察的頻率進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，篩選出重點篇目，也要對十部作品的重點情節(jié)和精彩語段了然于心，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案，有針對性有計劃性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析。我們分析近6年的江蘇高考語文名著閱讀題：2011年至2016年，十部作品有增有減。如2016年《考試說明》新增了郭沫若的詩集《女神》，刪減了泰戈爾的《飛鳥集》。對于考綱出現(xiàn)的新變化，師生要第一時間關(guān)注篇目并做出調(diào)整。新增篇目要迅速拿出課時閱讀，刪減篇目不再指導(dǎo)和練習(xí)。《紅樓夢》考查了6次，每年必考，可見其受重視程度。《吶喊》考查了三次，考查篇目是《藥》和《故鄉(xiāng)》，并且2012年和2016年都考查了《藥》的相關(guān)內(nèi)容?！哆叧恰房疾榱藘纱??！度龂萘x》、《茶館》等作品沒有在簡答題中出現(xiàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不可大意忽略。分析這些數(shù)據(jù)教師不難得出些許規(guī)律，教師要根據(jù)近幾年尤其是近三年試題的考察方向和出題角度，幫助學(xué)生整理出復(fù)習(xí)重點和答題要點。以《紅樓夢》為例，黛玉進(jìn)府、黛玉葬花、寶玉挨打、探春理家、寶玉出家等情節(jié)膾炙人口，人物形象鮮活生動。這些情節(jié)學(xué)生要重點品讀賞析。

四、適當(dāng)練習(xí)，條分縷析

分析近幾年的江蘇高考名著閱讀試題題型，名著閱讀題分為選擇和簡答兩類題型，題型穩(wěn)定。所謂操千曲而后曉聲，在高三復(fù)習(xí)階段適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的。練習(xí)的度要把握好，不可多而濫，更不可只練不講。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，不可重復(fù)出題。對于考察力度較高的文學(xué)作品，要分題型成體系考察學(xué)生。以《紅樓夢》為例：情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物、場景、主題、判詞（詩詞）等均可出題。出題角度多，涉及面廣。以近三年江蘇高考試題為例，《紅樓夢》年年考查，2014年考查小說情節(jié)和主題：“從小說情節(jié)和主題兩個方面說說‘葬花魂和‘葬詩魂的依據(jù)”；2015年考查人物的性格特征：“結(jié)合四十四回情節(jié)，歸納‘女篾片的性格特征”；2016年考查人物：“兩處‘孽障分別表達(dá)了賈政對寶玉什么樣的感情”。教師要針對重點章節(jié)重點人物多角度出題，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去答得出，而不是浮光掠影走馬觀花。以寶玉挨打情節(jié)為例，學(xué)生要能準(zhǔn)確答出寶玉挨打的前因后果，挨打后寶黛二人的不同反應(yīng)，寶玉挨打折射出的賈政思想等等。學(xué)生做題后教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生在語言組織、要點把握上再努力，力求得分得高分。此外，教師要利用好一些大市模擬試題（如南京市一模二模三模試卷），分析學(xué)生答題的誤區(qū)和漏洞，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做有所得，做有所思。

五、社團(tuán)活動，輔助延伸

十部作品因其深邃的思想性和文學(xué)性流傳至今，有不少作品已經(jīng)被搬上電影屏幕或話劇舞臺。教師也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和校園社團(tuán)活動，將課堂復(fù)習(xí)延伸到課外活動中。以影視作品的方式調(diào)動學(xué)生再閱讀的積極性。“興趣是學(xué)生得其門而入的捷徑?！盵2]以《茶館》為例，目前已有電視、電影、話劇等不同形式的演繹版本，而在學(xué)校社團(tuán)活動課本劇表演活動中，它也是深受學(xué)生喜愛的課本劇之一。那么，教師可以利用電影社團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，開展課本劇表演、電影欣賞課等活動，讓學(xué)生更直觀地感受作品甚至直接參與演出活動。這樣，學(xué)生勢必會對對裕泰茶館的變化、王立發(fā)的命運有更直觀的感受，對各種人物的思想性格有更深的理解。高三課時緊張，社團(tuán)活動相對不多，教師要預(yù)先計劃好活動時間和內(nèi)容，使活動和專項復(fù)習(xí)內(nèi)容有效銜接。當(dāng)然，觀看以上影視作品不能代替作品閱讀，但對于閱讀基礎(chǔ)較弱的文科生來說，還是有一定作用的。學(xué)生能更好地識記作品的情節(jié)、人物，在此基礎(chǔ)上再讀原著，人物關(guān)系、重點情節(jié)就不難把握了。

面對高考要求，在教學(xué)手段多樣化的今天，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)手段，走出名著閱讀題復(fù)習(xí)低效的困境。十部作品，化整為散，不是沒有可能性和可行性。以上五種策略，需要教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，結(jié)合自身的課堂教學(xué)靈活運用，愿名著閱讀題的復(fù)習(xí)不再是“一團(tuán)亂麻”，愿文科生能真正親近名著解題得分。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊伯峻譯注.孟子譯注[M].北京：中華書局，2008（12）.

[2]于漪.讓課堂充滿生命力[J].人民教育，2004（07）.