高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)作文講評(píng)策略和模式

邊瑜

摘要：在復(fù)習(xí)備考中，英語(yǔ)書面表達(dá)的提高應(yīng)主要依靠于有效的作文講評(píng)策略和模式。教師得充分利用作文講評(píng)課，配以適當(dāng)?shù)皿w的講評(píng)策略，讓作文講評(píng)成為學(xué)生提高書面表達(dá)的指揮棒，讓他們?cè)谥笓]棒的指引下體驗(yàn)成功、快樂學(xué)習(xí)和自信成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；作文講評(píng)；策略；模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0052

高考英語(yǔ)作文總分為25分，占據(jù)了整張英語(yǔ)試卷極大的分值比例。但是在英語(yǔ)教學(xué)過程中，書面表達(dá)的教學(xué)卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通常一套試卷做下來(lái)，教師們費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，對(duì)每一題進(jìn)行了細(xì)致的批閱，然后對(duì)閱讀理解、完型填空、語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)進(jìn)行詳細(xì)的講解，卻唯獨(dú)對(duì)書面表達(dá)講解比較粗略，猶如蜻蜓點(diǎn)水。結(jié)果，學(xué)生拿到答題卷后，只關(guān)心自己的作文分?jǐn)?shù)， 卻不清楚自己的作文好在哪里，哪里需要改進(jìn)以及如何來(lái)改。在教學(xué)過程中，筆者意識(shí)到有效的作文講評(píng)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的提高有著極大的促進(jìn)作用。為此，在本文中，筆者將以實(shí)例談?wù)劯呖紡?fù)習(xí)中英語(yǔ)作文講評(píng)的策略和有效模式。先看引例：

假定你是中學(xué)生李華，幾天前接到美國(guó)中學(xué)生Mary的郵件，說她下個(gè)月將來(lái)你校留學(xué)，為期三個(gè)月，希望了解相關(guān)情況。請(qǐng)你給回一封電子郵件，表示歡迎并介紹你班的基本情況。

要點(diǎn)如下：

1. 歡迎她來(lái)你班學(xué)習(xí)。

2. 你班學(xué)生和教師人數(shù)，有哪些課程？

3. 希望她與同學(xué)們多交流，互相學(xué)習(xí)。

注意：

1. 詞數(shù)100左右。

2. 可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使行文連貫。

一、課前準(zhǔn)備，確保有效

為了提升作文講評(píng)課的有效性，教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作。1. 對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)卷進(jìn)行詳細(xì)的批閱。2. 對(duì)學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分門別類，并制作成學(xué)習(xí)單，派發(fā)給每位同學(xué)，供學(xué)生課堂討論學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生課后整理歸檔，供課后鞏固復(fù)習(xí)。3. 對(duì)學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的優(yōu)美高級(jí)句式進(jìn)行摘錄整理。4. 對(duì)有教學(xué)價(jià)值的學(xué)生卷面進(jìn)行拍照存檔。5. 制作有利于完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)課件（因?yàn)樵谧魑闹v評(píng)課中，我們需要直觀引用和展示學(xué)生作品，所以利用教學(xué)課件PPT來(lái)完成教學(xué)任務(wù)會(huì)更優(yōu)，從而確保作文講評(píng)更有效。）

二、展示學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的普遍問題，警示學(xué)生，避免類似問題的重復(fù)出現(xiàn)

在進(jìn)行完課前準(zhǔn)備，制作好教學(xué)課件后，就要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行真正的溝通和交流，以期達(dá)到進(jìn)步提升的共同目標(biāo)。而在學(xué)生拿到自己答卷的時(shí)候，他們也很想知道教師是根據(jù)何種依據(jù)給出的評(píng)分，迫切希望了解自己的書面表達(dá)好在何處，繼續(xù)保持；敗在何處，如何改進(jìn)。所以，在此時(shí)指出他們作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，他們聽課的效率最高，教學(xué)效果自然是最好的。而且，在這一步驟中，給學(xué)生指出的問題應(yīng)具有廣普性，不受文體的限制?；谝陨弦蛩氐目紤]，結(jié)合本次實(shí)練，筆者為學(xué)生展示了以下問題：

1.單詞拼寫錯(cuò)誤：如ourself （ourselves）， lost of （lots of）， next mouth （month）， gel along （get）， heared （heard）， telled （told）， eventally （eventually）， groad （grade）...對(duì)于這類問題，教師只需呈現(xiàn)在白板上，要求學(xué)生來(lái)改正，既提高了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生鞏固了詞匯，真正在不知不覺中進(jìn)行了詞匯教學(xué)。

2. 短語(yǔ)搭配問題：如Our class （is consist of） fifty students and seven teachers./ I （stand for） all of the students in our school to welcome you. / （In order to making） you adapt to the new life quickly， Id like to give you some suggestions. / My class （is made up with） 57 people. / （Due to） this is the first time you have come to our country， you may not be familiar with the new environment. / （In the other hand）， I hope you can （make friend with） our classmates.在這些問題的處理上，筆者選擇請(qǐng)學(xué)生小組合作解決問題。因?yàn)?，通過合作討論，學(xué)生在同伴的幫助下，改正此類錯(cuò)誤，印象更深刻，更能有效地杜絕類似問題的發(fā)生。

3. 詞性用錯(cuò)：如The students are （kindness） and helpful./ On the contrary， they are very （easily） to get along with. / Each class is always interesting and （usefully）.簡(jiǎn)單問題，稍加點(diǎn)撥，交給學(xué)生小組合作解決即可。

4. 主謂一致的問題：如If you （has） difficulties， you can turn to us for help./ Classmates and I （was） very glad to know it. / Each of my classmates （are） warm-hearted and helpful. / Our students （is） very friendly.在這里，筆者還是請(qǐng)學(xué)生小組合作解決問題。

5. 大小寫問題：如有學(xué)生寫my就都是小寫，沒有區(qū)分句首和句中的差別；還有學(xué)生寫You全都大寫。對(duì)于這個(gè)問題，筆者覺得以圖片展示更為直觀，給學(xué)生留下的印象也更為深刻，所以在課前準(zhǔn)備中，筆者已對(duì)此類答卷進(jìn)行拍照存檔，且制作成幻燈片，在展示時(shí)，配以動(dòng)畫，一目了然，給學(xué)生警示。

三、介紹高考英語(yǔ)作文高分卷的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白應(yīng)該從哪幾個(gè)方面取悅閱卷教師

展示完學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的廣普問題，引導(dǎo)學(xué)生解決并重新審視這些問題之后，應(yīng)及時(shí)介紹高考英語(yǔ)作文高分卷的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確寫作的努力方向。

2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱明確指出高考書面表達(dá)評(píng)分細(xì)則以及各檔次作文給分范圍和要求。其中，第五檔次（21-25分）作文要求如下：

完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；運(yùn)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所導(dǎo)致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一檔次作文要求，并要求學(xué)生以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己、學(xué)以致用，教師展示對(duì)比性較高的學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)卷教師，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)哪篇習(xí)作更好。如筆者在本次練習(xí)中選了一組卷面無(wú)涂改VS卷面涂改較多；卷面字母大小均勻，字母上下占格比例協(xié)調(diào)，單詞間距適當(dāng)VS字母書寫不規(guī)范，上下占格比例失調(diào)，單詞間距過大。并且教師在講評(píng)過程中應(yīng)詳細(xì)指出問題所在，然后配合對(duì)比圖，使學(xué)生明確改進(jìn)的方法和方向。

四、詳解英語(yǔ)書面表達(dá)答題的方法和步驟，幫助學(xué)生從根本上提高英語(yǔ)寫作水平

英語(yǔ)書面表達(dá)應(yīng)遵循以下答題步驟：審題，列綱，成文，修改，謄寫，檢查。在讓學(xué)生明白這一過程之后，引導(dǎo)學(xué)生二度審題。讓學(xué)生明白審題應(yīng)該審文體（書信——應(yīng)用文），審時(shí)態(tài)（主體時(shí)態(tài)為現(xiàn)在時(shí)），審人稱（第一/二人稱），審寫作要點(diǎn)（歡迎她來(lái)你班學(xué)習(xí)；你班學(xué)生和教師人數(shù)，有哪些課程；希望她與同學(xué)們多交流，互相學(xué)習(xí)）。而且，在審題完成之后，再向?qū)W生展示習(xí)作中審題出問題的學(xué)生作品，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)他們做對(duì)了嗎？為什么？在這個(gè)教學(xué)過程中，筆者分別以圖片、病句修改的形式為學(xué)生闡明格式、時(shí)態(tài)、人稱和要點(diǎn)不全甚至跑題的問題。

二次審題之后，還要引導(dǎo)學(xué)生列綱布局。而列綱布局的主要任務(wù)就是要安排好文章段落，以及確定每段主要內(nèi)容。學(xué)生通過小組合作，確定各部分主要寫作內(nèi)容。之后，再布置讓學(xué)生寫出各部分中心句。這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成用段落中心句去概括段落大意的習(xí)慣。而且，段落有了中心句，段落的結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更為緊湊。

五、佳句欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)

在點(diǎn)評(píng)完學(xué)生習(xí)作中的問題之后，也需要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示他們同伴寫的優(yōu)美句子。這樣一來(lái)被展示的同學(xué)收獲了成就感，提高了寫作的熱情，激發(fā)他們下一次更好地完成任務(wù)。另一方面，未被展示的同學(xué)看到同伴的優(yōu)美詞句，必會(huì)暗自學(xué)習(xí)模仿，也增加了能把作文寫好的信心，找到了寫作的新起點(diǎn)。

六、優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)，范文點(diǎn)評(píng)

在以上步驟進(jìn)行完以后，最后就到了點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作和范文的時(shí)刻了。這時(shí)，教師應(yīng)該站在一個(gè)整體的高度，從第五檔次作文的特點(diǎn)要求來(lái)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作和參考范文，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)從書寫、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯、必要銜接詞、篇章布局來(lái)考查和要求自己的書面表達(dá)。

七、總結(jié)

要想在復(fù)習(xí)備考中讓學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)有所提高，教師還得充分利用作文批改和講評(píng)，配以適當(dāng)?shù)皿w的講評(píng)策略，讓作文講評(píng)成為學(xué)生提高書面表達(dá)的指揮棒，讓他們?cè)谥笓]棒的指引下體驗(yàn)成功、快樂學(xué)習(xí)和自信成長(zhǎng)。