妙施獎懲 渡過幼小銜接關(guān)

朱程梅

小學(xué)教師很辛苦，最苦的是教一年級的老師。因?yàn)楹⒆訌挠變簣@到小學(xué)，有一個從心理到生活習(xí)慣的適應(yīng)過程。如何盡快渡過這個幼小銜接關(guān)？如果老師沒有一定的方法，這個過程會很艱難。

新學(xué)期開學(xué)兩個月了，開學(xué)第一天的“群魔亂舞”“野生動物下山”的場景還歷歷在目。那天上課才幾分鐘，一個孩子的哭聲引發(fā)了“蝴蝶效應(yīng)”，導(dǎo)致我們的第一堂課沉浸在“哇哇”哭聲中。一到下課，這群“小猴子”沒有了“老虎”的鎮(zhèn)守，新校園的每一個角落都成了他們玩耍的好地方。于是，作為班主任的我辦公室里屁股還沒坐熱，各類小報告就不斷傳來……現(xiàn)在，我們班的孩子基本上能安靜地坐在教室上一節(jié)課，下課規(guī)規(guī)矩矩做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，響亮自信地讀所有拼音，正確工整地書寫數(shù)字。但這兩個月無論對孩子來說，還是對老師來說，過程是艱辛的，現(xiàn)在的結(jié)果是令人欣慰的，真是“痛并快樂著”。兩個月里，我憑著多年的“馴獸”方法，水來土掩，兵來將擋，使出連哄帶騙、軟硬兼施的各式花招，讓這些“野生動物”乖乖就范，現(xiàn)在對我是言聽計從。

一、表揚(yáng)的手段不拘一格，更貼近學(xué)生

開學(xué)一個星期后，這些孩子對新學(xué)校的環(huán)境、老師、課堂常規(guī)有了一定的熟悉和了解，接下來要進(jìn)入正式的課程學(xué)習(xí)，許多習(xí)慣要在邊學(xué)邊鞏固的過程中慢慢定型。幼兒園大班的孩子一堂課的時間是半小時，一年級馬上到了四十分鐘，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥多了，不少孩子出現(xiàn)手腳亂動、口無遮攔的現(xiàn)象是常見的。上第一堂拼音課前，我對孩子們說，朱老師有一個習(xí)慣，就是最聽話、課堂上回答最出色的孩子，老師會過來摸摸你的頭，表示老師非常喜歡你。看今天這一節(jié)課，哪幾個小朋友的頭會讓老師摸到呢？上課開始了，每個個同學(xué)都坐得畢恭畢敬的，手里拿著一本書，似乎都在用心讀拼音。其實(shí)醉翁之意不在酒，即使他們沒有用心讀，也沒有關(guān)系，我要的是讓他們手腳規(guī)范，心能靜下來，今后能言聽計從。才過了三分鐘，開始有幾個同學(xué)想渾水摸魚了，一個屁股移來移去，一個眼睛左顧右盼。我在教室里一圈一圈走動，看見一個坐得端正的、讀得響亮的就走過去，親熱地摸摸他的頭，我一圈逛過了，發(fā)現(xiàn)剛才給我摸了頭的孩子，嘴角還掛著微笑，是那么的甜蜜，那么的幸福。剛想動的孩子，看見同桌被老師摸頭表揚(yáng)了，馬上坐正，幸運(yùn)也降臨到了自己頭上。接著大約有二十多個孩子，被我摸到了頭，教室里蕩漾著濃濃的愛意。下課鈴響了，長長的一節(jié)課，雖然有幾個孩子蠢蠢欲動，屁股打滑，結(jié)果都被我一摸，消除在萌芽狀態(tài)。居然沒有一個同學(xué)講話，沒有一個同學(xué)干與預(yù)習(xí)無關(guān)的事，我如釋重負(fù)，心里暗暗竊喜。這種表揚(yáng)的手段，對孩子還是挺管用的。

低齡兒童更需要將鼓勵肯定作為主要學(xué)習(xí)強(qiáng)化的手段。一開始的早讀，孩子們并不知道早晨來要進(jìn)到教室里讀書，在走廊玩耍，在教室奔跑，還有的守候老師到來，然后跑回教室報信。我告訴他們早晨來進(jìn)到教室最重要的事情就是讀書。幾天下來他們知道要坐在座位上，但是還是無法安靜地讀書。于是，我手拿小星星貼紙，告訴他們，認(rèn)真讀書，老師會評選出“晨讀之星”，給他的額頭上貼上小星星，下課了，他就可以把星星貼到自己的光榮榜上去。第一天，晨讀結(jié)束后，我讓獲得“晨讀之星”的小朋友舉起手，站起身，老師和同學(xué)們共同向他們表示祝賀，并拍下他們的照片。這樣的儀式感讓表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子更有自豪感，也激勵了其他孩子表現(xiàn)更好。晨讀的情況也逐漸變好。

人人都喜歡被表揚(yáng)，對大人如此，對學(xué)生來說更是如此。以后的日子里，我的表揚(yáng)的手段不僅僅局限于一朵小紅花、一個五角星，有時獎的是我的一個剪紙作品，有時獎的是少做一個作業(yè)，有時獎的是豎一個大拇指，有時獎的是袋里摸出的一顆糖……磨刀不誤砍柴工，這種孩子喜聞樂見的表揚(yáng)方式，讓我嘗盡甜頭?？磥肀頁P(yáng)的手段有時需要精心設(shè)計，不拘一格！

二、懲罰之策點(diǎn)到為止，意在轉(zhuǎn)化思想

開學(xué)初，我們班經(jīng)常有同學(xué)在破壞綠化，被小警察發(fā)現(xiàn)扣分。今天又有同學(xué)來報告，班上的小波在摘樹葉。我氣不打一處來，氣沖沖地跑到秋實(shí)園一看，小波正若無其事地摘著樹葉，還嬉皮笑臉的。我真想抓住他狠狠批他一頓，可轉(zhuǎn)而一想，他是死豬不怕開水燙，多次批評還不是無濟(jì)于事。我提醒自己，壓住怒火，換一種方法。我走過去撫摩他的頭發(fā)說：“樹葉好象是小樹的頭發(fā)，如果有人拔你的頭發(fā)，你感覺怎樣？”他大言不慚，說會很痛。我繼續(xù)說：“那小樹也痛了，老師還聽到它的哭聲呢！”小波不好意思地低頭摩挲著手中的樹葉，這次感覺有點(diǎn)慚愧。果然再也沒有學(xué)生來報告小波摘樹葉，或踐踏草坪了。這不緊不慢的把樹比作人的批評，居然收到了意想不到的效果。

班里的幾個男孩子很淘氣，也很喜歡耍些小聰明。有個孩子在周五的早上在書包里偷偷藏了兩包糖，很不幸被其他孩子發(fā)現(xiàn)了。他們立馬成群結(jié)隊(duì)來向我告狀：“沈老師，凡凡帶了兩包糖！”此時，凡凡正很無辜地看著我，手里緊緊地拽著兩包糖。其實(shí)這也沒犯什么大錯，但學(xué)校規(guī)定不得帶零食進(jìn)校園，不適時批評會泛濫成災(zāi)。我看了之后笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，凡凡知道今天是星期五，沈老師又要評選一周之星了，這是給一周之星準(zhǔn)備的禮物呢，是不是？”那孩子也聰明，給了臺階立馬就下了，拼命地點(diǎn)頭。后來，這周的“每周一星”特別高興，一一走過去和凡凡說“謝謝”。這一個原本是批評壞孩子的案例，變成了一個充滿愛意的舉動。蘇霍姆林斯基說過：對孩子的最細(xì)心和善意的幫助，就是既分擔(dān)他的痛苦，又不去觸及他內(nèi)心的隱痛。粗暴的干預(yù)會引起怨恨，如果缺乏真正的感情，就會使孩子覺得是不切實(shí)際的廢話。這一場較量，又是我這個漁翁得利了。

都說教無定法，“拿來主義”，“生搬硬套”都不能有的放失地處理好教育實(shí)際中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個孩子都是完全不同的個體，每個老師擅長教育方式又不同，每件事情既有相同之處，又有不同之處。所以教育中處理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是不可以完全模仿的。我在孩子們的相處、較量、磨合中，常常能換種角度去思考，換一種方式去處理，結(jié)果讓我得到意外的收獲。我們的孩子都是正在長大的天使，要寬容，要愛護(hù)。如果我們多講究一點(diǎn)教育的藝術(shù)，換一種角度去處理，表揚(yáng)時多點(diǎn)親切和溫馨，批評時多一些巧勁和柔性，收起讓孩子恐懼的面孔，多贈送點(diǎn)微笑，悅?cè)藧偧海嘈叛矍皶幸坏绖e樣的風(fēng)景，我們的教育會更深入人心，更有生命力，學(xué)生心靈的天空也會更加明朗。