分析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略

胡保華

摘 ?要：伴隨著新課程的改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)前的課堂環(huán)境，教職人員只有轉(zhuǎn)變自身的授課方法，才能真正推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從教者不僅需要為同學(xué)們講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要從中培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。這就要求教職人員在課堂上能夠采用多樣化的授課方法，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的基本能力。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);提升質(zhì)量;方法探析

引言：

六年級(jí)的孩子們正處在小學(xué)與初中的過(guò)渡期，在此階段中，每個(gè)主體的身心也都在迅速成長(zhǎng)。從教者如果仍然采用傳統(tǒng)的授課方法，不僅會(huì)使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭倦心理，也會(huì)影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。而為了培養(yǎng)每個(gè)主體的學(xué)科素養(yǎng)，教師們也要不斷創(chuàng)新授課方法，進(jìn)一步激發(fā)每個(gè)主體的探索熱情，拓展他們思考問(wèn)題的思路，這樣才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展情境教學(xué)

為了幫助同學(xué)們深入理解課文內(nèi)容，教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置有關(guān)情境的方法，引導(dǎo)同學(xué)們深入分析作者的思想情感。例如老師在講解統(tǒng)編教材部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《少年閏土》這篇課文時(shí)，就可以按照不同的情節(jié)設(shè)計(jì)不同的情景，讓同學(xué)們分組扮演課文中的不同角色，幫助他們進(jìn)一步揣摩作者的思想情感。首先，教職人員需要將班上的同學(xué)分為不同的小組，負(fù)責(zé)表演的同學(xué)可以按照自己的喜好選擇不同的角色、不同的文章片段，負(fù)責(zé)觀察的同學(xué)則需要認(rèn)真記錄同學(xué)們的表演情況。其次，在課程開(kāi)始前，老師要為學(xué)生布置課下的作業(yè)。一方面這樣可以幫助負(fù)責(zé)表演的同學(xué)，讓他們能夠?qū)φn文中的人物有初步了解;另一方面，這樣可以引導(dǎo)負(fù)責(zé)觀察的同學(xué)，讓他們對(duì)比課文情節(jié)與表演情況之間的不同。此外，負(fù)責(zé)表演的同學(xué)需要在課堂上重新演繹課文中的不同片段，觀察的同學(xué)也要及時(shí)按照課本內(nèi)容指出表演中的不足。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，讓受教育者都能夠參與到授課活動(dòng)中來(lái)，也能夠從中培養(yǎng)同學(xué)們的探究興趣與理解能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的授課模式中，只有老師才是課堂上的主體，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者。這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，也很有可能讓他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。想要提升教學(xué)質(zhì)量，從教者就必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，從每位同學(xué)的不同特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們深入分析課文內(nèi)容。小學(xué)階段的孩子們大都有著較強(qiáng)的探索心理，男生比較喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文，女生則比較喜歡動(dòng)物類(lèi)、故事類(lèi)的課文。老師就可以將同學(xué)們的不同喜好與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步喚醒每個(gè)主體的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解統(tǒng)編教材部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，就可以多提問(wèn)愛(ài)好戰(zhàn)爭(zhēng)題材的男生們。教職人員需要在備課階段設(shè)計(jì)一些遞進(jìn)式的問(wèn)題，這樣既可以提升同學(xué)們的自信心，培養(yǎng)每個(gè)主體的表達(dá)能力，也能夠幫助他們深入探索課文內(nèi)容，分析作者的愛(ài)國(guó)情感。

三、利用輔助工具

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的輔修教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂上，這些工具不僅能夠節(jié)省教職人員的時(shí)間，也能夠吸引同學(xué)們的關(guān)注，讓他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。例如在講解統(tǒng)編教材部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《窮人》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)多媒體等輔助工具，為同學(xué)們?cè)谡n堂上展現(xiàn)風(fēng)雨中海上捕魚(yú)的困難程度，讓他們能夠理解桑娜家的貧困。第一步，教師在備課階段需要搜集網(wǎng)絡(luò)上的海風(fēng)暴有關(guān)圖片以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的介紹視頻，將他們制作成精美的課件，以便于在課堂上展示。第二步，在授課過(guò)程中，教職人員可以通過(guò)多媒體將課件中的材料展示給同學(xué)們，并為他們播放沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)的有關(guān)視頻。這樣有利于引導(dǎo)他們了解課文的背景，能夠幫助他們進(jìn)一步感悟窮人在沙皇統(tǒng)治下的困苦生活以及桑娜的偉大奉獻(xiàn)精神。第三步，教師在講解完畢后，可以讓同學(xué)們發(fā)表自己的感悟。一方面，這樣能夠鍛煉他們的表達(dá)能力;另一方面，教師也可以從中引導(dǎo)他們發(fā)散思維，從不同角度分析文章。

四、教材與實(shí)踐相結(jié)合

為了培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力，幫助他們將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，從教者可以通過(guò)課文內(nèi)容與實(shí)踐生活相結(jié)合的方法，在潛移默化中培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。例如教職人員在講解統(tǒng)編教材部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們聯(lián)系自己所制作的玩具，分享自己與玩具之間的故事。《竹節(jié)人》這篇課文主要描述的是作者自己制作玩具，因?yàn)槌撩杂螒虮焕蠋煕](méi)收竹節(jié)人的事情。老師在講解完畢后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己沉迷游戲的經(jīng)歷，自己所制作的手工玩具有哪些。通過(guò)學(xué)生的敘述，從教者可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的探究興趣與每個(gè)主體的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是培養(yǎng)同學(xué)們個(gè)人能力的重要措施。通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)、認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位、利用輔助工具、教材與生活相結(jié)合等方法，讓同學(xué)們可以在授課活動(dòng)中提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，也能夠讓老師提升教學(xué)效率，推動(dòng)每個(gè)受教育者未來(lái)的發(fā)展。

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