小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生賞析兒童詩(shī)的方法探析

陳書(shū)藍(lán)++洪頵

摘 要對(duì)兒童詩(shī)的鑒賞能力是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鑒賞能力的重要組成部分。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)過(guò)程中遇到的對(duì)兒童詩(shī)的分析無(wú)從下手的難題，特探尋適合的解決方法。本文試從兒童詩(shī)的特征出發(fā)，以兒童詩(shī)歌代表《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭(zhēng)吵》為例，來(lái)探析賞析兒童詩(shī)的一般方法，以給小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在賞析兒童詩(shī)時(shí)提供一些實(shí)際的鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；賞析；兒童詩(shī)；方法探析

兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，兒童文學(xué)的鑒賞能力是學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的三大素養(yǎng)之一，兒童詩(shī)的賞析能力是兒童文學(xué)鑒賞能力的重要組成部分。因此，對(duì)學(xué)生兒童詩(shī)賞析能力的培養(yǎng)和方法的探究就變得尤為重要。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)過(guò)程中遇到的對(duì)兒童詩(shī)分析無(wú)從下手的難題，特探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本文就以兒童詩(shī)的特征為基礎(chǔ)來(lái)探析賞析兒童詩(shī)的一般方法。

兒童詩(shī)是指為兒童創(chuàng)作，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，適合兒童閱讀欣賞的一種詩(shī)歌形式，它是兒童文學(xué)中文學(xué)性最強(qiáng)的文學(xué)樣式。兒童詩(shī)是詩(shī)歌，與成人詩(shī)有共性也有區(qū)別。從兒童文學(xué)理論的歸納總結(jié)可知，兒童詩(shī)一般具有這些特征：

1、主題健康積極。

2、充滿童趣：從內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言等都具有濃郁的兒童情趣。

3、鮮明的形象性。

（1）濃重的幻想色彩；

（2）語(yǔ)言優(yōu)美：用詞準(zhǔn)確精煉；修辭多樣化；

（3）富有音韻美。

現(xiàn)以兒童詩(shī)的特征為切入點(diǎn)，以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材所選的詩(shī)歌代表《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭(zhēng)吵》為例，來(lái)探析賞析兒童詩(shī)的一般方法。

1 主題的探析——健康積極的主題

由于兒童詩(shī)歌是寫(xiě)給兒童閱讀的，從兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，作者需要以健康的情感引導(dǎo)兒童建立一種積極正能量的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。從兒童讀者的角度的要求看兒童文學(xué)作品，一般有兩個(gè)最基本的要求，即“有益”與“有趣”。從有益的角度來(lái)說(shuō)，看作品是否真實(shí)反映了生活和是否有利于兒童美好道德情操的培養(yǎng)、知識(shí)面的拓寬和求知欲的激發(fā)等。所以，在賞析兒童詩(shī)的主題時(shí)，首先看這首詩(shī)的主題是否健康積極，如果主題思想積極健康向上則是一首有益的詩(shī)歌。

《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩(shī)，它通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。也說(shuō)明了小朋友們是生活在一個(gè)幸福的國(guó)家，國(guó)家這么的關(guān)心小朋友們，讀了此詩(shī)會(huì)激蕩起他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情，以鼓勵(lì)自己要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)和人民。《哪座房子最漂亮》這首詩(shī)真實(shí)反映了新時(shí)期農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激起兒童熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是一首節(jié)奏明快的兒童詩(shī)，全詩(shī)通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間的爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)話，使兒童懂得一個(gè)道理，在一個(gè)集體里大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，明白自己的長(zhǎng)處也要看到別人的長(zhǎng)處，不要貶低他人的價(jià)值忽視別人的存在。《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首詩(shī)不僅讓兒童知道了每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀和作用，也讓兒童明白了在一個(gè)集體里要團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義和價(jià)值。

應(yīng)該說(shuō)，從有益的角度來(lái)說(shuō)，《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭(zhēng)吵》都有著積極健康的主題思想，詩(shī)歌的作者以高尚健康的情感對(duì)兒童進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，實(shí)為兩首優(yōu)秀的兒童詩(shī)。

2 童趣的探析

兒童情趣是兒童詩(shī)區(qū)別于成人詩(shī)的最大的藝術(shù)特征。一般而言，兒童文學(xué)趣味性標(biāo)準(zhǔn)為：作品是否具有兒童情趣，是否與讀者的年齡階段相吻合。其核心就是要求創(chuàng)作者站在兒童的立場(chǎng)去描寫(xiě)生活和抒發(fā)感受，顯示出濃郁的兒童情趣。

如《哪座房子最漂亮》全詩(shī)共四句話。第一句話“一座房，兩座房， 青青的瓦，白白的墻， 寬寬的門(mén)，大大的窗?！痹?shī)句用“一座，兩座”兩個(gè)數(shù)量詞和四個(gè)疊詞描繪了新房子外形的美觀漂亮；第二句話“三座房，四座房， 房前花果香， 屋后樹(shù)成行?！痹?shī)句用“三座，四座”兩個(gè)數(shù)詞和“房前，屋后”的對(duì)偶句描繪了校園的綠化環(huán)境；第三第四句話，每句只有一行詩(shī)，“哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂?！蓖ㄟ^(guò)一問(wèn)一答的形式點(diǎn)出了最漂亮的是小學(xué)堂的房子。整首詩(shī)站在兒童的視覺(jué)和立場(chǎng)，用兒童熟悉的淺語(yǔ)、數(shù)詞、疊詞等來(lái)描繪貼近兒童生活實(shí)際的校舍和環(huán)境，充滿著濃濃的兒童情趣，傳達(dá)出對(duì)校園的無(wú)限喜愛(ài)之情。

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一詩(shī)，連詩(shī)題都充滿了擬人化的意味，把沒(méi)有生命的字典擬化成了人的性格。詩(shī)人以其奇特而非凡的想象賦予了每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)特的性格，讓它們活了起來(lái)，并在“字典公公”家里展開(kāi)了一番爭(zhēng)吵，讀后讓人耳目一新。全詩(shī)用極富想像的語(yǔ)言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，充分體現(xiàn)了兒童詩(shī)歌的趣味性，顯示出美妙的兒童情趣。

《哪座房子最漂亮》用兒童熟悉的淺語(yǔ)站在兒童的立場(chǎng)來(lái)描繪兒童的生活感受，詩(shī)中洋溢著盎然的兒童情趣；《字典公公家里的爭(zhēng)吵》用兒童式創(chuàng)造性的想象來(lái)詮釋了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的長(zhǎng)相和作用，擴(kuò)展了兒童的認(rèn)知面、教會(huì)了兒童做人做事的道理。應(yīng)該說(shuō)，兩首詩(shī)用不同的表達(dá)方式逼真地傳達(dá)了美好的感情、善良的愿望、有趣的情致、簡(jiǎn)明的道理，能激起小讀者情感上的共鳴。

3 鮮明的形象性的探析

一般而言，兒童思維以形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物的方法直觀而具體。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，更喜歡跳動(dòng)的形象、絢麗的色彩和優(yōu)美的聲響。因此，評(píng)價(jià)兒童詩(shī)的有無(wú)童趣還有形象性標(biāo)準(zhǔn)和形式美標(biāo)準(zhǔn)，即是作品中的藝術(shù)形象是否鮮明、生動(dòng)以及作品是否具有形式美。就賞析詩(shī)歌形象性美和形式美來(lái)說(shuō)，一般可以從三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行賞析：

（1）濃重的幻想色彩；

（2）優(yōu)美的語(yǔ)言：用詞準(zhǔn)確精煉、修辭多樣化等；

（3）富有音韻美。

當(dāng)然，并不是所有的優(yōu)秀兒童詩(shī)都具有三個(gè)方面的特點(diǎn)，但起碼會(huì)具有其中的一兩個(gè)特點(diǎn)，才能算得上優(yōu)秀的兒童詩(shī)。

《哪座房子最漂亮》一詩(shī)是描繪現(xiàn)實(shí)的校園美，雖然沒(méi)有濃重的幻想色彩，但詩(shī)歌的語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏也具有音樂(lè)性。

首先，此詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美?！耙蛔?，兩座房，”“三座房，四座房，”這些數(shù)量詞的運(yùn)用增強(qiáng)了表述的層次感，使詩(shī)句節(jié)奏明快，表情達(dá)意更為充分；“青青的，白白的， 寬寬的，大大的”這些疊詞的運(yùn)用使其描繪的“瓦，墻，門(mén)，窗”的特征更加形象，同時(shí)，這些疊詞讀起來(lái)朗朗上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富于音樂(lè)性；“房前花果香， 屋后樹(shù)成行?！钡膶?duì)偶句準(zhǔn)確精煉的概括了校園優(yōu)美的環(huán)境，同時(shí)，使語(yǔ)句整齊均勻、讀起來(lái)朗朗上口、便于記憶和背誦；“哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂?！眱删湓?shī)采用問(wèn)答形式來(lái)結(jié)尾，點(diǎn)明了詩(shī)歌的中心，升華了詩(shī)歌的主題，直抒胸臆的贊美了漂亮的房子，蘊(yùn)含了政府對(duì)教育的關(guān)心和重視度。

其次，詩(shī)歌具有優(yōu)美的音樂(lè)性。整首詩(shī)歌用經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)描寫(xiě)兒童的生活實(shí)際，數(shù)量詞、疊詞、對(duì)偶、問(wèn)答句的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感；整首詩(shī)一韻到底，全押ang韻，富有韻律。強(qiáng)烈的節(jié)奏感和優(yōu)美的韻律讓這首詩(shī)歌充滿了音樂(lè)性。

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是一首童話詩(shī)，作者以孩子式的想象，講述了字典公公家里的爭(zhēng)吵情況。此詩(shī)奇幻無(wú)比，引人入勝。

首先，此詩(shī)具有濃重的幻想色彩。全詩(shī)使用了擬人化手法，把字典和標(biāo)點(diǎn)全活化了，這種擬人化的幻想色彩源于生活卻又高于生活。作者以豐富的想象富于了每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以獨(dú)特的性格，而這些性格又是與其各自的標(biāo)點(diǎn)功能甚至?xí)鴮?xiě)外形密切相關(guān)的。如“感嘆號(hào)拄著拐杖，小問(wèn)號(hào)張大耳朵”，既用幻想的色彩人格化了感嘆號(hào)和小問(wèn)號(hào)，又它們的外形寫(xiě)得貼切而生動(dòng)。再如，小逗號(hào)說(shuō)，“要是我們不把句子點(diǎn)開(kāi)，文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！边@樣的詩(shī)句用豐富的想象把文章比喻成面條，生動(dòng)而具體，又把逗號(hào)的作用渲染得如此切合。當(dāng)然，如此擬人化的幻想色彩，可能它未必符合成人的思維邏輯，但卻與兒童的特殊心態(tài)合拍，足以引起共鳴。

其次，此詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美。從語(yǔ)體的角度看，全詩(shī)采用了提煉的口語(yǔ)形象生動(dòng)的講著故事，同時(shí)通過(guò)標(biāo)點(diǎn)們的爭(zhēng)執(zhí)對(duì)話，讓兒童了解了標(biāo)點(diǎn)的正確用法。如“字典公公家里吵吵鬧鬧”、“感嘆號(hào)拄著拐杖，小問(wèn)號(hào)張大耳朵”、“調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳?！边@些提煉出來(lái)的口語(yǔ)流暢而優(yōu)美，把字典公公家里的小標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)相和作用深深地印在讀者的腦中。從用詞特點(diǎn)來(lái)看，本詩(shī)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉?！俺吵臭[鬧”、“蹦蹦跳”等疊詞的運(yùn)用把標(biāo)點(diǎn)們急切的爭(zhēng)吵描繪得確切而生動(dòng)；“瞪得多大”、“拄著拐杖”、“張大耳朵”的動(dòng)詞“瞪”、“拄著”、“張大”準(zhǔn)確而精煉，這些活躍的動(dòng)詞形象的捕捉了標(biāo)點(diǎn)們爭(zhēng)吵時(shí)的情態(tài)，給讀者以動(dòng)態(tài)美。從修辭的角度看，成功的運(yùn)用了多種修辭手法。此詩(shī)全篇使用了擬人化手法，將字典和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)人格化，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、形象栩栩如生；“它的嗓門(mén)就像銅鼓敲”、“文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！边@些比喻句的使用生動(dòng)形象，給人以鮮明的印象；“看它們的眼睛瞪得多大，聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高。”此種對(duì)偶句整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，給人以音樂(lè)的美感；“哼，要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎么能引起讀者的思考？”這樣反問(wèn)語(yǔ)氣增強(qiáng)了小問(wèn)號(hào)的氣勢(shì)和說(shuō)服力，能加深讀者的印象；“小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？”詩(shī)歌以這樣的設(shè)問(wèn)結(jié)尾來(lái)總結(jié)全詩(shī)，能有效的啟發(fā)小讀者思考，讓小讀者更好的領(lǐng)會(huì)本詩(shī)所闡述的道理?？梢哉f(shuō)，本詩(shī)中擬人、比喻、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的恰當(dāng)運(yùn)用讓本詩(shī)的形象具體生動(dòng)而逼真，給讀者留下了深刻的印象。總的來(lái)說(shuō)，本詩(shī)無(wú)論從口語(yǔ)語(yǔ)體、用詞準(zhǔn)確度，還是從多種修辭手法成功運(yùn)用的角度都體現(xiàn)了出了語(yǔ)言的優(yōu)美和流暢。

再次，此詩(shī)具有音樂(lè)美。詩(shī)歌疊詞的運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確度和精煉度以及對(duì)偶句的使用都增強(qiáng)了詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏感；加上詩(shī)歌一韻到底，通篇押ao韻，使詩(shī)歌具有很強(qiáng)的音樂(lè)感。鮮明的節(jié)奏感和韻腳整齊的音韻感，使本詩(shī)具有明快而優(yōu)美的音樂(lè)美。

《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭(zhēng)吵》從實(shí)際和幻想兩個(gè)不同角度和共同的語(yǔ)言美、音樂(lè)美，讓詩(shī)歌具有了鮮明的形象性。

可以說(shuō)，站在兒童文學(xué)作用的立場(chǎng)，從有益和有趣的角度，以兒童詩(shī)的特點(diǎn)為賞析基點(diǎn)來(lái)品讀《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭(zhēng)吵》詩(shī)歌，它們均稱得上優(yōu)秀兒童詩(shī)。

綜上所述，是以兒童詩(shī)的一般特征作為切入點(diǎn)來(lái)賞析兒童詩(shī)的一般方法。當(dāng)然，不同的兒童詩(shī)歌類(lèi)型會(huì)有一些不一樣的地方，但是不管怎樣，我們辨別其為優(yōu)秀的兒童詩(shī)最基本的要求為，它應(yīng)該“有益”與“有趣”，然后從“益”和“趣”方面來(lái)作具體分析。作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有多閱讀多賞析多總結(jié)、循序漸進(jìn)，才能提高自己的賞析能力。

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作者簡(jiǎn)介

陳書(shū)藍(lán)（1981-），現(xiàn)為銅仁學(xué)院教育學(xué)院教師。主要研究方向?yàn)橹袊?guó)當(dāng)代文學(xué)、兒童文學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文。

洪頵，現(xiàn)為銅仁學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授。主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

作者單位

銅仁學(xué)院 貴州省銅仁市 554300