提高初中化學課堂教學質(zhì)量方法探析

詹鳳燕

【摘 要】 隨著新課改的實施，學科之間的教學質(zhì)量受到了廣大師生的高度重視，如何提高教學質(zhì)量便成了教學者不斷去思考的問題。初中化學是化學學習的開始階段，提高初中化學課堂的教學質(zhì)量有利于提高今后學生學習化學的積極性和興趣性。本文剖析了現(xiàn)如今初中化學教學間所存在的問題，并探析了如何提高初中化學課堂教學質(zhì)量的方法，為初中的化學教學者提供理論的支持。

【關鍵詞】 初中化學；教學質(zhì)量；方法探析

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

化學作為一門實用性強，接近日常社會的學科，其重要性不言而喻，小到穿著吃飯，大到航天飛船，離開了化學生活就沒有了精彩。初中是化學開設最早的年紀，培養(yǎng)學生的化學興趣對今后的學習都大有裨益，提升初中化學課堂的教學質(zhì)量更是對學生的基礎有重要影響。本文從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，探析提高初中化學課堂教學質(zhì)量的方法，給出一些具有建設性的意見。

一、初中化學教學中存在的問題

1、實驗設備落后，不能完成簡單的化學實驗

眾所周知，化學是建立在實驗基礎上的學科，沒有實驗的化學都是假設。但是在一些初中，進行化學的研究較少甚至沒有，且對化學藥品的管理缺乏認識，一些設備如試管、酒精燈等，藥品如硫酸（H2SO4）、鹽酸（HCl）、鈉（Na）等，由于這些藥品和設備維護起來有一定的困難性，購買和完善化學實驗設備沒有一定的必要性。因此，在實際的教學中教師就只能進行理論的講解和抽象的描述，學生的學習興趣大打折扣，很難從化學中發(fā)現(xiàn)有趣的實驗來，造成了理論與實踐的脫鉤。

2、學生對化學學科的不重視

化學作為一門“后來者”的學科，與傳統(tǒng)學科語文、數(shù)學、英語相比，化學還沒有深刻的刻在學生的腦海里，還沒有受到學生的重視和關注。初中化學較為簡單，且在考試中的分值也不算很高，學生把更多的時間花在了學習其他學科上，這就導致了初中化學課堂教學質(zhì)量較差、學生化學學習成績的不能提高。

3、傳統(tǒng)的教學方式束縛了學生的思維

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學者更多的把自己的思維模式灌輸給學生，不要求學生產(chǎn)生自己獨立思考的能力，只要牢牢記住化學中的一些公式就可以了，這種傳統(tǒng)的教學方式嚴重束縛了學生的思維能力，學生的思維能力很難在課堂中進行有效的展開，嚴重的挫傷了學生學習化學的興趣和樂趣，與傳統(tǒng)的學科如出一轍，學生的思維永遠的被束縛了。

二、提高教學質(zhì)量的方法

1、利用實驗帶動課堂氣氛

實驗是化學的基礎，在上述已經(jīng)敘述過，沒有實驗的化學都是假設。因此，我們的化學教師要能夠多進行一些實驗操作，利用實驗操作帶動課堂氣氛、活躍課堂氣氛。如一些化學的變色實驗是非常有趣的，將學生帶動到學習化學的歡樂中來，能讓學生學習的效率事半功倍，教師的教學質(zhì)量也能得到有效的提升。

例如在鈉（Na）與水（H2O）的實驗中，這是一個放熱的化學反應，可以讓學生在安全的實驗范圍內(nèi)觸摸實驗的反應儀器，讓學生來感受一些鈉（Na）在水中的反應，學生的學習化學的積極性便有了極大的提高，學生的學習效果也會隨之上升。

2、利用多媒體演示化學實驗

在上述已經(jīng)說到，初中不可能配備較為精密的化學設備以及化學性較強的化學藥品，主要還是造成資源和人力物力財力上的浪費，畢竟初中在這些東西中除了滿足化學課堂以外并沒有其他的用處，反而會造成一定程度上的危險性。但是隨著現(xiàn)在高科技的出現(xiàn)，一些復雜的實驗并不需要教師將其擺在課堂上進行操作，可以利用現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)進行實例演示。

例如在過氧化氫（H2O2）與二氧化錳（MnO2）的化學反應實驗中，H2O2H2O+O2，由于過氧化氫（H2O2）與二氧化錳（MnO2）在存儲以及實驗中要求較高，且相關設備也具有一定的復雜性，因此借助多媒體技術(shù)可以很好進行實例演示，學生的化學興趣同樣可以得到提升，課堂的教學質(zhì)量也能夠得到有效的提升。

3、以學生為主體的教學模式

以學生為主體的教學模式，是突破傳統(tǒng)教學模式的重要一步，我們眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式是以教為主，因此我們要改變傳統(tǒng)教學方式，以學生為主體展開教學。特別是在實驗較多的化學課堂中，更是需要學生進行動手操作，才能把握化學實驗的步驟，不會導致安全事故的發(fā)生，也更有利于學生零距離接觸真實中的化學實驗。

例如在硫酸（H2SO4）與水（H2O）混合的實驗中，硫酸具有強酸性和強腐蝕性，因此在實驗前老師要能夠?qū)嶒灥牟襟E進行詳細的講解，最后在教師的指導下進行硫酸（H2SO4）與水（H2O）混合的實驗，“酸入水，要攪拌”，學生按照正確的方法操作，不會導致化學實驗的安全事故發(fā)生，如果水倒入硫酸中，就會導致硫酸外濺，造成腐蝕危險。

三、總結(jié)

本文根據(jù)問題提出了相應的改進策略，只有有針對性的解決問題才能提高初中課堂的教學質(zhì)量。初中是化學的基礎時期，只有在基礎時期牢牢地提升學生學習化學的興趣，提高課堂的教學質(zhì)量，才有利于學生今后的化學學習。

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