淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)策

李文海

【摘 要】 實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)理論的重要方法、手段，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生初步理解物理知識(shí)、規(guī)律以及思維、實(shí)踐能力都有著重要的意義，是初中物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。本文從初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能給廣大同仁們一點(diǎn)啟迪和幫助，進(jìn)而有效地提高初中物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)理論的重要方法、手段，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生初步理解物理知識(shí)、規(guī)律以及思維、實(shí)踐能力都有著重要的意義，是初中物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)前很多初中物理教師也意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念和學(xué)校教學(xué)條件的影響，難免會(huì)暴露出一些問(wèn)題，從而不利于良好教學(xué)效果的形成，本文正是針對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐加以闡述，希望能給廣大同仁們一點(diǎn)啟迪和幫助。

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位，具體來(lái)說(shuō)，首先，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道，初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手可以主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行獲取，掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力；其次，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手，是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑；第三，初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中，物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分，其重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還是存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前，很多初中物理教師都認(rèn)為，預(yù)期讓學(xué)生們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)，還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生們直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會(huì)做題，而不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。究其原因，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩，可能還會(huì)帶來(lái)比較差的課堂紀(jì)律，于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在下面觀看的模式，即使有條件的學(xué)校也會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí)，這種僅僅是簡(jiǎn)單的被動(dòng)操作的方式，對(duì)學(xué)生的思維有著很大的限制，使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神，當(dāng)然，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國(guó)不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平，條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購(gòu)和更新，對(duì)于條件落后的學(xué)校，無(wú)力購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校，這種問(wèn)題更加嚴(yán)重，學(xué)校甚至都沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前，無(wú)論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開(kāi)展，與新課程理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主的實(shí)驗(yàn)，教師不能安排過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于具體的講授實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。比如，可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過(guò)小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材，結(jié)合所學(xué)的浮力知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開(kāi)。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法，教師可以展開(kāi)教學(xué)評(píng)說(shuō)，從而牢固他們的知識(shí)掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在初中物理小實(shí)驗(yàn)中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)為例。很多學(xué)生都不相信這是真的，于是，我便組織學(xué)生在課下自己求證。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對(duì)沸騰有了更好、更深的了解。期間，學(xué)生不免會(huì)遇到迷惑，這就需要教師及時(shí)地解惑，講明道理。

課外的一些小實(shí)驗(yàn)，材料簡(jiǎn)單，隨手可得，制作步驟簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成。課外實(shí)驗(yàn)，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與生活的關(guān)系；另一方面實(shí)驗(yàn)物品本身并不是物理實(shí)驗(yàn)材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，而且材料應(yīng)用本身也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

以透鏡的講解為例。最接近學(xué)生生活的透鏡實(shí)例，就是咱們家中的“貓眼”。透過(guò)“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來(lái)人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我?guī)?lái)了一個(gè)“貓眼”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拆卸，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。

探究性的實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅能提高其實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)自己動(dòng)手的快樂(lè)和成就感；另一方面培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是安排小組合作的形式，進(jìn)行探究，學(xué)生之間，不僅能夠暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步，而且還能培養(yǎng)學(xué)生“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入，并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)和更新中。當(dāng)然，教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)日常生活的用品有意識(shí)地開(kāi)發(fā)出一些教具，從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作，如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材，教師也可以以其作為教學(xué)資源，既增加了學(xué)生的自豪感，激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣，也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓初中學(xué)生更加形象化地對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，有效地培養(yǎng)了他們思維、實(shí)踐能力。面對(duì)著當(dāng)前初中物理教學(xué)的不足之處，初中學(xué)校不僅要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重視，而且要對(duì)投入足夠的經(jīng)費(fèi)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行新購(gòu)和更新，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有的放矢。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)初中物理教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們努力積極發(fā)揮在物理教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近生活。