從二級學院視角看資助育人工作

李健 孫文婷

摘 ?要：全面推進資助育人工作是新時代的高校思政工作的重要內容。高校二級學院是資助工作的具體落實單位，應該結合工作實際，積極構建起發(fā)展型資助體系，建立育人的長效機制和評價體系，逐步形成資助工作“解困—育人—成才—回饋”良性循環(huán)。

關鍵詞：資助育人;工作體系;學院視角

改革開放以來，高校資助政策經歷了人民助學金和人民獎學金并行期（改革開放-1995年），獎學金和助學貸款并行時期（1986-1993年），大致確定獎、貸、助、補、減時期（1924-2006年）到各種助困措施并行的資助機制時期（2007-現今）四個階段《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出全面推進資助育人，著力培養(yǎng)受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質，由此可見，高校資助工作在育人環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。

一、當下資助工作存在的問題

（一）受助學生社會責任意識、感恩意識薄弱

現在正處于脫貧攻堅期，國家、學校、社會對家庭貧困學生的資助力度不斷加大，獎學金數量、金額不斷增加，無償經濟資助表現出來的邊際效用遞減，即經濟資助效能的邊際效用遞減，受助心理刺激邊際效用遞減部分學生感恩意識薄弱，具體表現為：1.功利化，追求個人利益。受助學生互相攀比獲助金額，忽視每一個資助項目的由來和情懷;評定過程中只注重本人利益，對他人漠不關心甚至充滿敵意;集體意識薄弱，不參加班級活動、公益活動，只參與對評獎有利的活動;缺乏感恩意識，覺得所有受助都是理所當然，是個人應得的。2.好逸惡勞，有“等、靠、要”心理。高校基本都設立勤工助學崗位，但就目前來看，大部分受助學生仍然沒有參與到勤工助學崗位中來，只是等著得院校資助。

（二）資助工作反饋機制尚未建立，未能形成資助育人合力

多數高校“解困—育人—成才—回饋”的循環(huán)機制尚未建立，每年獎助學金發(fā)放成功即意味著本輪資助工作結束，資助金額是否用到改善學生學業(yè)上，學生本人在受助期間是否得到提升，資助的“育人”功能是否得到有效發(fā)揮等問題沒有合理的評估反饋機制?，F行體系資助工作主要是由高校資助中心開展，家長、學校各職能部門、教育基金會等各部門參與度不夠，未形成育人合力。

二、多措并舉，優(yōu)化院級資助工作體系

（一）加強隊伍建設，保障政策落實

完善學院的資助工作體系，健全資助工作制度。資助是一個系統(tǒng)而細致的工程，需要從頂層規(guī)劃好全年的工作計劃、重點、方向，保證資助各項活動穩(wěn)推進，可以建立學院領導小組，學院資助學生助管隊伍、各年級資助干部隊伍的三級工作體系。學院領導小組定期開展工作會議，討論學習國家、學校資助政策，指導學院資助工作方向;每學期開展對資助助管、年級資助負責人專題培訓，切實落實學校資助政策，形成一只業(yè)務精的學生資助干部隊伍;結合具體的相關通知，組織年級資助隊伍嚴格按照政策開展工作。革新工作理念，做好資助工作頂層設計，實現精準資助，從政策設計、認定入庫、日常觀測、二次認定等多維度設計工作流程，實現資助工作精細化管理。

（二）拓寬宣傳渠道，加強政策宣傳

學院建立貧困學生家校聯系機制，定期聯系貧困學生家長，了解家庭經濟情況，講解國家、學校資助政策，反饋學生在校表現，寄送期末成績總結，深入討論學生教育;建立定時找學生談話制度，及時了解學生思想動態(tài)，切實解決生活實際問題，細致解答政策相關疑惑，努力培養(yǎng)學生感恩意識;積極開展貧困學生家庭走訪活動，實地了解學生家庭現狀，開展深入交流溝通，實現家校聯動育人。

（三）抓細公益活動，培育公益團隊

注重獎學金的育人功能發(fā)揮，深入推進公益服務活動，培育特色公益活動團隊，發(fā)揮品牌宣傳效應?？梢砸劳懈鳘勚鷮W金項目、將獲獎同學組織在一起，實行“項目化”管理，培育一些小而精的公益團隊，精細化開展公益活動，逐漸形成品牌活動影響力，發(fā)揮輻射作用，培養(yǎng)學生感恩情懷，帶動更多同學積極奉獻，發(fā)揮育人功效。

（四）健全反饋機制，強化過程管理

對家庭貧困學生建立個性化培養(yǎng)方案。利用大數據分析，將不同困難程度的同學分類進行培養(yǎng)方案定制，考慮不同層次同學們的不同問題。根據馬斯洛需求層次理論認為，人的需求層次從低到高分別為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求，當低層次需求得到滿足之后才會產生高層次需求。不同家庭程度的學生在不同時期的需求是不一樣的，可以針對不同學生在經濟幫扶、能力提升、長期發(fā)展等方面，結合生涯發(fā)展規(guī)律，建立多層次的個性化培養(yǎng)方案。

建立在庫生動態(tài)信息庫，實施更新學生信息，將學生從入學到畢業(yè)期間的品行、成績、獎懲、思想情況涵蓋在內，從而評價學院資助工作“育人”功能的發(fā)揮效果，及時調整資助政策和培養(yǎng)方案。

（五）強化感恩教育，抓實校友聯絡

抓好育人契機，加強人文關懷。充分利用重要時間節(jié)點及熱點事件的契機開展育人工作。做好傳統(tǒng)節(jié)假日慰問工作，一對一走訪家庭困難學生，為他們帶去節(jié)日祝福和院校關懷;利用獎學金發(fā)放契機，與獲獎獲助學生挨個談心交心，講解每一個獎學金背后的故事和情懷，引導學生樹立感恩意識;利用社會熱點事件，積極開展及時有效的討論交流活動，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀;

利用入學季、畢業(yè)季開展教育，培養(yǎng)學生母校情懷和感恩意識。通過開學季主題教育、畢業(yè)季系列活動等加強學生的母校情懷。建立校友溝通平臺，通過QQ群、微信公眾號等線上平臺聯絡校友，加強各地校友會建設，及時推送學校發(fā)展最新情況，加強校友聯系紐帶，積極爭取校友資源建設學院資助事業(yè)，逐漸形成受助者反哺學院資助的良性循環(huán)。

結束語：

高校資助工作需要從物質性資助到發(fā)展型資助轉變，需要學校、社會、家長等一同形成育人合力，堅持全程育人理念，落實立德樹人的根本任務，逐步形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

參考文獻：

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