小學數(shù)學復習課教法分析

朱小花

摘要：如何提高小學數(shù)學復習的效率，使得學生的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力得到提高是一個非常重要的問題，本文闡述了小學數(shù)學復習課教法的分析。

關鍵詞：復習課；小學數(shù)學；教法分析

在進行科目教學的時候，主要分為三個類型，授課，練習以及復習，而復習課則是非常重要的階段。長期以來，對于復習課教學改革的關注以及研究均較少，在進行各級各類的教學交流活動中，也很少有教師關注復習課的教學。但是復習課不僅僅是幫助學生鞏固知識的課程，更是提高學生們的思維能力的過程。在進行課程的教學過程中，探索預習課是基本的教學內容，而復習課是重點教學內容，對學生的意義重大。

一、對復習課進行設計，并且有效激發(fā)學生的教學能力

在進行復習課的教學過程中，教師需要讓學生感受復習課程的樂趣，使學生們在進行復習的過程中激發(fā)自身的能動性。由于復習的內容主要是教師教過一遍的內容，或者是對教過的題目再次進行練習，學生則可能會缺乏新鮮感。因此，在進行教學的過程中，教師需要讓學生們具有更強的新鮮感，在進行復習教學的過程中，教師可以讓學生感受到復習教學的快樂。在進行教學設計的過程中，教師首先需要抓住學生的興趣點，接著再讓學生在感興趣的內容中進行復習，最終使得學生們能夠不知不覺地鞏固數(shù)學知識。例如，教師可以先觀察一下最近有什么學生們喜歡的動畫片，接著教師便將動畫片中的人物作為教學的工具，在出題的時候將人物進行代入，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，最終提高學生的學習能力。

二、通過情境創(chuàng)設的方式激發(fā)學生的復習興趣

在進行復習時，對于小學階段的學生而言，生動有趣的內容更能吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學習興趣。而創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生學習興趣的最佳手段，教師可以為學生創(chuàng)設一些生動有趣的教學情境，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。這就要求教師仔細備課，配合自己學生的特點進行教學，了解他們的興趣愛好，使得所教學的內容與其緊密相連。例如，在進行“角的初步認識”這一章的復習教學時，可以首先對學生對于角的認識情況進行了解，讓學生初步介紹角的概念。接著再拿出一個明顯有棱角的物品，讓學生指出哪些部位是角，最后讓學生對生活中的物品進行觀察，觀察哪些物品有角哪些物品沒有角。根據(jù)這些物品的觀察，學生自然更加有興趣進行復習，并且對“張口的大小決定了角的大小”這一結論更加深刻。通過這樣的情境教學法，激發(fā)學生的數(shù)學復習興趣，讓學生更愿意主動參與到課堂教學中，使得學生們能夠得到良好的提升，并讓學生的復習效率得到提升。

三、在復習教學中巧用錯誤進行教學

小學生由于學習能力還不夠強，思維不夠嚴謹，所以在學習過程中很容易遇到問題或粗心大意，在進行解題時容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤。這就需要教師在教學過程中正視學生所犯下的錯誤，并巧妙利用錯誤來引導學生進行學習，從而提高復習教學的效率。例如，在進行“三角形的三邊關系”這一課的復習時，學生可能已經知道三角形中任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊，但在實際操作中可能對這個概念還理解得不夠透徹，導致練習中出現(xiàn)出錯。如在等腰三角形中，一邊為5cm，另一邊為2cm，求這個三角形的周長，不熟悉的學生可能會得出9cm的答案。教師則可以利用這個錯誤，讓學生將這個三角形畫出來，結果學生發(fā)現(xiàn)怎么都畫不出來，這才認識到自己的錯誤。教師使用這樣的教學方式，巧妙地利用學生所犯的錯誤引導其進行改正，從而使得復習教學的質量得到提升。

四、結語

在進行教學的過程中，教師首先可以讓學生們對學習的內容進行仔細地觀察以及思考，并且讓學生們進行積極地交流與溝通，最終使得每位學生都能夠參與復習教學中來，使得每位學生都能得到數(shù)學方面的提升。

參考文獻

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（作者單位：江西省吉安市萬安縣百嘉鎮(zhèn)中心小學）