淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及反思

王玉楠　黃書麗

摘??要：數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著十分密切的關(guān)系，貼近生活教學(xué)才能喚起學(xué)生們強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。依據(jù)小學(xué)生形象思維比較活潑的特征，充分運用多媒體、學(xué)具，讓孩子們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象思維的認(rèn)識，從而達(dá)到通過現(xiàn)象獲取對數(shù)學(xué)的理性思維的過渡。新課改提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，特別是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，它強調(diào)的是生活化、形象化的教育教學(xué)，在日常的教育教學(xué)中，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要多通過運用形象的教育教學(xué)方式來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過多樣性、實踐性的課堂教育教學(xué)，讓孩子們既動手又動腦，全面開發(fā)了孩子們的智力，從而獲取對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)知與鞏固?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)的大量運用，全面加速了信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合，富于了教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式的多樣化，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，完全施展了多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的絕對優(yōu)勢，為孩子們的學(xué)習(xí)和知識的拓展提供了絢麗多彩的教育教學(xué)環(huán)境和非常實用的交流平臺。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教育教學(xué);反思

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)和提高孩子們的計算能力、思維能力始終是一項十分重要的教學(xué)目標(biāo)。這不僅與孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，更與培養(yǎng)孩子們的思維方法與培育孩子們的非智力因素息息相關(guān)，兩者是相輔相成，不可分割的。當(dāng)孩子們具有了一定的計算能力，才會很好開展邏輯運算和進(jìn)行推理，依此提升自己的學(xué)習(xí)成績。新課標(biāo)明確指出：多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的價值、目標(biāo)以及教育教學(xué)方式都產(chǎn)生了非常大的影響。不論是數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計還是教學(xué)方式的實施，都離不開信息技術(shù)的支持。因此，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，大力開發(fā)信息技術(shù)并向孩子們提供豐富的教育教學(xué)資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個必要的手段。它已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問題的一個常用的工具。在實際的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固與理解，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教育教學(xué)的目的。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）信息分享的多樣化。信息技術(shù)是指圖、文、音、視、動等多元素的集合，具有很強的表現(xiàn)力，徹底地改變了傳統(tǒng)單一、陳舊的教育教學(xué)模式。信息技術(shù)的多樣化有助于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于抽象知識的直觀化、形象化，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點的突破，有助于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維到抽象思維的過渡，有助于提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

（二）信息交流的網(wǎng)格化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實際教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與，讓信息具備了雙向流通、星型散射、異步、同步等傳導(dǎo)功能，非常適合因材施教、小組合作學(xué)習(xí)、專項指導(dǎo)等教育教學(xué)方法的開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)資源異常豐富，交互能力特別強?？梢詮氐椎母淖儌鹘y(tǒng)授課整齊化單一的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生開展探究性的自主學(xué)習(xí)，也十分有利于教學(xué)資源的組織與管理，能夠加速教育教學(xué)改革進(jìn)程的步伐，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（三）信息反饋層次化。信息包括聲音、圖像、文字、視頻等多種表現(xiàn)手法，信息表現(xiàn)的方式具備實時高效的特點，與此同時信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，從而從本質(zhì)上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點。極大的改變了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋及時化，進(jìn)而從根本上達(dá)到了提升課堂教學(xué)效率的目的。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)明確指出：營造一個有助于學(xué)生積極樂觀、主動探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境，讓孩子們獲取一定數(shù)學(xué)知識與相應(yīng)技能的同時，讓他們在情感、態(tài)度、人生觀、世界觀等方面得到全面的發(fā)展。在沒有情感支持的教學(xué)是蒼白的，也是沒有生機的。每一個孩子都是具有豐富情感的“生命機”，作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要深刻理解與掌握新課標(biāo)理念的內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)深深地植根于對廣大孩子們的深情厚誼當(dāng)中。極力營造有助于學(xué)生思維全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們快樂地暢游于探究數(shù)學(xué)王國的知識海洋當(dāng)中。

（二）為孩子們提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源

在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，而無法實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的實施與開展，能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，以多種表現(xiàn)形式，生動、有趣地模擬與展示現(xiàn)實生活的情景，方便地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂的之間的聯(lián)系，從而達(dá)到了豐富小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的綜合能力。

三、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

多媒體信息技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的運用，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了大量豐富多彩的教學(xué)情景，讓他們有機會接觸了更多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識，極大的開闊了學(xué)生們的視頻，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，讓他們領(lǐng)略了充滿活力的數(shù)學(xué)世界，從而讓自己的學(xué)習(xí)活動，不再局限于教師，不再局限于課堂。任何一種事物從誕生到發(fā)展都有它的兩面性，對于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要合理對待這種變化，要用科學(xué)的手段處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的聯(lián)系。所在我們在應(yīng)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段的同時，也要注意以下幾個方面：

（一）運用多媒體技術(shù)的同時，保留傳統(tǒng)的直觀教學(xué)。

凡事都有其利必有其弊，做事情也是一樣，我們不能從一個極端走向另一個極端，那樣做是不對的?，F(xiàn)代教育技術(shù)盡管好，但是我們也不能丟棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手法。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是一種經(jīng)驗性的教學(xué)，經(jīng)驗獲取的最佳途徑大部分都來自自己的親身體驗與實際的操作，如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗做支撐，就好比一艘軍艦，武器再好，失去了海洋就沒有了用武之地。經(jīng)驗是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，它決定著學(xué)生感知水平的高低，也決定著表象的形成。比如，我們在學(xué)習(xí)《千克的認(rèn)識》這一課的教學(xué)時，就需要教師用大量的實驗來讓學(xué)生感知1千克物體的真正重量，通過學(xué)生對實物的稱一稱、比一比、算一算等多種操作來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到強化教學(xué)知識內(nèi)容的目的。

（二）信息技術(shù)的使用要以為教育教學(xué)服務(wù)為原則

電腦和黑板在某種意義上它們的用途是一樣的，都是為教育教學(xué)服務(wù)的。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手法而已，而不用來進(jìn)行攀比或炫耀的資本，多媒體所展示是一些形象思維的事物，讓孩子們的視、聽感官都得到刺激，如果過分的依賴多媒體信息技術(shù)，就會造成學(xué)生思維的懶散心理，很不利于孩子們抽象思維的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的模型意識

數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建是在一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的一條捷徑，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的過程，就是讓孩子們從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。比如：我們在學(xué)習(xí)《替換的策略》一課時，從中學(xué)習(xí)到了替換的策略，內(nèi)容包括倍數(shù)關(guān)系的等量代換與相差關(guān)系的等量代換等。在實際的課堂教學(xué)中，我先啟發(fā)學(xué)生運用畫一畫的方式進(jìn)行操作練習(xí)，通過實際的操作，學(xué)生理解了三個小杯子可以替換一個大的杯子，再運用多媒體動畫演示，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的強化過程，深刻的讓學(xué)生體會到只要抓住其中的兩個量就可以換成另一個量。學(xué)生把這種直觀圖形變成幾何圖的過程，其實就是我們常說的數(shù)學(xué)模式的過程。在這種過程中，學(xué)生初步體會到了數(shù)學(xué)中的建模思想。從而讓學(xué)生真正的明白了一個道理：對于這樣替換類的問題，有時我們可以運用畫圖來解決。

結(jié)束語

總而言之，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師具有較高的計算機操作水平，只有具備了這種駕馭信息技術(shù)的能力，才能真正的讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的主陣地、成長的搖籃，才能課堂教育教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能在教學(xué)中找到適合自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高課堂教育教學(xué)的目的。

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