探究趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

康敏

摘 ?要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)。本文就趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐

引言：

小學(xué)低年階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵時(shí)期，承擔(dān)著學(xué)生漢字學(xué)習(xí)和漢字量積累的任務(wù)，為之后高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生由于心智發(fā)育處于初期階段，因此識(shí)字教學(xué)需要運(yùn)用適合的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

（一）猜字謎

小學(xué)生的想象力是豐富的，甚至是天馬行空的。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中教師就可以利用這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中加入猜字謎的游戲。根據(jù)漢字的構(gòu)造設(shè)置字謎，要求學(xué)生運(yùn)用自己積累的語(yǔ)文知識(shí)以及想象力自主對(duì)字謎進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中能夠提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在字謎解答的過(guò)程中加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字能力。

通常小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的謎語(yǔ)創(chuàng)編主要是以漢字的字形作為主要切入點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“高”這個(gè)字的時(shí)候，就可以給學(xué)生們創(chuàng)編一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行想象：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。在小學(xué)生根據(jù)每一句謎面進(jìn)行解答的過(guò)程中，也是對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析與理解，使得小學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)規(guī)則，提高學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升[1]。

（二）你畫(huà)我猜

漢字是一種象形文字，漢字的起源就是在對(duì)生活中的場(chǎng)面或者字義用繪畫(huà)的形式變現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的演變形成現(xiàn)在的漢字體系。因此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師也可以利用漢字的特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖猜字的游戲。例如“休、明”這些字的教學(xué)中，教師就可以畫(huà)出表示這些漢字的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，同時(shí)讓學(xué)生解釋自己的猜字思路。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解漢字的意思以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，提高了漢字的學(xué)習(xí)能力。

（三）肢體語(yǔ)言猜字

小學(xué)階段特別是低年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂上難以有很長(zhǎng)時(shí)間能夠注意力高度集中。因此，在教學(xué)中就順應(yīng)學(xué)生的天性，解放學(xué)生的肢體，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行漢字的肢體比劃進(jìn)行猜字游戲。這樣能夠更好地理解漢字的意義，也有利于學(xué)生區(qū)分一些在實(shí)際表現(xiàn)上相似的動(dòng)詞漢字的意義，例如“跳、跑、蹦、跺、踹、踢”等用腳進(jìn)行的行為動(dòng)作。通過(guò)實(shí)際的肢體演示，能夠讓學(xué)生更好地理解利用腳進(jìn)行的動(dòng)作之間的不同之處，有助于學(xué)生加深對(duì)漢字的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)類(lèi)似漢字的探究欲望。

二、運(yùn)用趣味故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生智力、思維等方面處于發(fā)育的初期，水平還較為低下，對(duì)抽象的事物的認(rèn)知會(huì)有一定的困難，認(rèn)識(shí)新事物的方式更多的是通過(guò)形象、色彩或者有故事性的內(nèi)容。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師也看可以通過(guò)講述漢字相關(guān)的故事或者根據(jù)漢字的含義創(chuàng)作一些適合學(xué)生接受能力、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化的學(xué)會(huì)漢字的構(gòu)成與意義，鞏固漢字的學(xué)習(xí)程度[2]。

例如一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》這一課的漢字學(xué)習(xí)中，教室就可以利用漢字的由來(lái)結(jié)合中國(guó)古代神話故事進(jìn)行趣味故事的創(chuàng)作：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們沒(méi)有蚊子，只能夠通過(guò)口頭相傳表達(dá)和記錄一些重要的事情。但是時(shí)間長(zhǎng)了之后就會(huì)被遺忘，也就給生活帶來(lái)了極大的不便。因此當(dāng)時(shí)的首領(lǐng)伏羲氏就很苦惱這件事情。有一天伏羲氏走在河邊，看到河面因?yàn)槲L(fēng)的吹拂而產(chǎn)生了道道波紋，就突然突發(fā)靈感將水面用樹(shù)枝在地上畫(huà)了出來(lái)。后來(lái)伏羲氏也就從這一點(diǎn)想到，可以用圖畫(huà)來(lái)代替語(yǔ)言上的意義，后來(lái)就創(chuàng)作出各種與生活息息相關(guān)的文字。通過(guò)這一個(gè)故事能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，自主探究其他的漢字是由怎樣的場(chǎng)景而產(chǎn)生的。這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也深化了學(xué)生對(duì)漢字的理解，提高了學(xué)生的識(shí)字水平與能力。

三、運(yùn)用趣味生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

生活是漢字的發(fā)源地，生活中處處都存在著漢字。教師在識(shí)字教學(xué)后中可以將教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)。通過(guò)漢字與生活的結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生在生活常識(shí)中理解漢字的真正含義，也能個(gè)反過(guò)來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地運(yùn)用漢字，提高文字運(yùn)用能力。同時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)生字、查找生字、理解生字，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字能力。例如學(xué)習(xí)了“電”這個(gè)字，教師就可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)會(huì)有“電”這個(gè)字的長(zhǎng)河，比如電器說(shuō)明書(shū)，比如電線桿，比如用電安全告示等。學(xué)生就可以通過(guò)“電”這個(gè)字?jǐn)U展到整句話、整段文字的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中記錄沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的生字并且進(jìn)行字典的查詢(xún)，在課堂中與教師展開(kāi)交流，同時(shí)在班級(jí)中與同學(xué)進(jìn)行分享，在交流與分享中加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)在生活中學(xué)會(huì)漢字的運(yùn)用，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

趣味識(shí)字的方法還有很多種，教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活地掌握漢字，反手漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小鳳.探究方法，輕松識(shí)字——淺談小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法[J].課外語(yǔ)文：下，2015（8）：52-52.

[2]李永曉.淺談趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文：上，2017（8）：40-41.