論如何增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀能力

張德芳

摘 ?要：在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，每一個教師都需要面對文言文這一難點(diǎn)部分，需要重點(diǎn)在相關(guān)教學(xué)研究工作方面花費(fèi)較多精力。具體而言，初中語文教師首先需要針對文言文特點(diǎn)進(jìn)行系列深入研究活動，其次需要對所教學(xué)生的文言文閱讀水平以及綜合學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面了解，最后綜合諸多信息積極反思自身平時教學(xué)行為，從而為學(xué)生文言文閱讀實(shí)踐提供科學(xué)指引，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力迅速提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);文言文閱讀;能力培養(yǎng)

對于初中生而言，擁有高水平的文言文閱讀能力極為關(guān)鍵，基于此，他們才能夠迅速而準(zhǔn)確地探究領(lǐng)會文言文當(dāng)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而有效提升自身綜合修養(yǎng)，最終真正成才。鑒于此，初中語文教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)，且要時時就如何開展具體工作而進(jìn)行科學(xué)研究，以找準(zhǔn)教學(xué)方向與重點(diǎn)，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生積極熱情的同時，優(yōu)化其閱讀實(shí)踐行為，使學(xué)生通過切實(shí)有效的練習(xí)活動，順利增強(qiáng)文言文閱讀能力，為最終為自身語文綜合素養(yǎng)發(fā)展助力。

一、重視字詞理解，夯實(shí)學(xué)生文言文閱讀基礎(chǔ)

文言文中許多字詞的讀音和意義都與現(xiàn)代文不同，因此，如果學(xué)生對此沒有清楚認(rèn)知，或者是沒有真正掌握文言文當(dāng)中各個字詞相關(guān)知識的話，則勢必難以進(jìn)一步閱讀鍛煉，不利于閱讀能力提升。由此，初中語文教師就需要加強(qiáng)文言文字詞理解教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)文言文閱讀基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇文言文的時候，我特意針對字詞部分采用了一系列有效教學(xué)指導(dǎo)措施。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，我為學(xué)生們布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，即每一個學(xué)生都需要根據(jù)教材中的注釋自行分析、了解各個字詞的讀音和內(nèi)含，如“岸芷汀蘭”這一詞語的讀音和含義等，并且據(jù)此反復(fù)閱讀探究整篇文言文，以盡可能掌握更多相關(guān)知識。接著，在語文課堂上，我并沒有一開始就為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，而先鼓勵學(xué)生們自由結(jié)組就各自所學(xué)進(jìn)行討論交流，從而借助彼此力量解決不理解的知識點(diǎn)。基于上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，我最后結(jié)合文言文語境對每一重要字詞進(jìn)行了深入分析，同時還在與現(xiàn)代文語言對比中進(jìn)行了深入解說。經(jīng)過這樣一系列教學(xué)活動，學(xué)生幾乎理解掌握了本課所有字詞相關(guān)知識，從而有效夯實(shí)了文言文閱讀基礎(chǔ)，因此，他們就可以更加順利地展開進(jìn)一步閱讀實(shí)踐鍛煉活動，最終大大提升了文言文整體閱讀能力。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感

平時教學(xué)過程中，每一個致力于提高學(xué)生文言文閱讀能力的教師都需要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感方面花費(fèi)較多精力，因?yàn)樵诹己谜Z感的助力下，學(xué)生通?？梢愿友杆俣鴾?zhǔn)確地理解文章大意、領(lǐng)會深刻情感等。由此，初中語文教師可以加強(qiáng)文章誦讀指引，創(chuàng)設(shè)良好文言文閱讀語感培養(yǎng)環(huán)境。

例如，語文課堂上指引學(xué)生閱讀探究《醉翁亭記》這篇文言文的時候，我特意指引學(xué)生進(jìn)行了多種形式的誦讀實(shí)踐鍛煉活動。具體而言，一開始我先要求各個學(xué)生獨(dú)立默讀文章，而在此過程中需注意結(jié)合字詞注釋疏通文句、了解文章大意，以自行品味文言文內(nèi)容。接著，我借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了幾遍關(guān)于這篇文言文的標(biāo)準(zhǔn)誦讀錄音，同時要求學(xué)生在聆聽過程中自由結(jié)組，以時時就文章斷句、誦讀語氣等進(jìn)行交流探討，以準(zhǔn)確認(rèn)知自己誦讀過程中存在的不足，完善自身誦讀行為。最后，我鼓勵班級學(xué)生主動站起來在全班面前誦讀這篇文章，同時要求他人仔細(xì)傾聽并指出失誤之處，同時也要聯(lián)想自身以進(jìn)一步反思。依照上述模式，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)其他文言文的時候，同樣對學(xué)生誦讀實(shí)踐進(jìn)行了有效強(qiáng)調(diào)，慢慢地，學(xué)生們的文言文閱讀語感得以逐步增強(qiáng)，為其文言文綜合閱讀能力提升增添了強(qiáng)大助力。

三、推薦課外語篇，拓展學(xué)生文言文閱讀能力

相比于現(xiàn)代文，文言文閱讀學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生而言難度更大，因此，他們更加難以通過一節(jié)或兩節(jié)課堂時間迅速提升閱讀能力。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，初中語文教師可以在每節(jié)課結(jié)束的時候?yàn)閷W(xué)生推薦一些課外語篇，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步訓(xùn)練中有效拓展文言文閱讀能力。

例如，在語文課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)了《魚我所欲也》這篇文言文，促使學(xué)生文言文閱讀能力有了一定的提升，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，于是我就在作業(yè)布置環(huán)節(jié)向?qū)W生們推薦了幾篇課外文言文，其中包括《后漢書·曹世叔妻傳》選段、《宋史·范鎮(zhèn)傳》選段、《韓非子》選段等等，鼓勵每個學(xué)生從中任選一篇進(jìn)行深入閱讀探究。具體過程中，學(xué)生不僅需要借助字典、網(wǎng)絡(luò)等工具掃清字詞障礙，還要基于我傳授的方法深入探究文章主旨與情感，持續(xù)有效鍛煉自身閱讀思維、增強(qiáng)閱讀語感等。這樣，經(jīng)過此系列課外閱讀學(xué)習(xí)活動，每一個學(xué)生的文言文綜合閱讀能力都明顯得到進(jìn)一步提升，并有著向高水平發(fā)展的趨勢。

總之，在初中階段語文學(xué)科當(dāng)中，文言文是極為重要的組成部分，同時也是考試測驗(yàn)重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此，每一個教師都需要在培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀能力方面加大力度，促使學(xué)生文言文閱讀能力迅速提升到較高水平，助力其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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