運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)措施探究

黃維

摘 ?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的手段也漸漸地走進(jìn)了課堂之中，逐漸成為了教育課堂上必不可少的一部分。而多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)所孕育出的一種教學(xué)手段，小學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)更好地開展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體教學(xué);情景課堂;圖文并茂;互動(dòng)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)逐漸地走進(jìn)了學(xué)習(xí)教育的視野中，但是，到目前為止，仍然有很大一部分的英語教師不能夠正確地理解和運(yùn)用多媒體教學(xué)，仍然是被傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法所禁錮，仍然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生積累英語詞匯，利用大量的課后作業(yè)來提高學(xué)生的英語水平。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，甚至是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的步伐，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在樂趣中成長。

一、情景課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍來說理解能力較差，因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)展還不夠完全，大腦發(fā)育不夠成熟，而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要是通過大量詞匯的積累來培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以及簡單的交際能力，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說是很難接受并理解的。多媒體教學(xué)就能夠很好地解決這一問題，小學(xué)英語教師就可以通過多媒體教學(xué)加情景課堂的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生很大一部分都十分喜歡看動(dòng)畫片，而生動(dòng)形象的情景動(dòng)畫正是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一，小學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)并利用這一點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)和情景課堂相結(jié)合的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在想課之前可以先準(zhǔn)備一些動(dòng)畫課件，在上課后展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生能夠在動(dòng)畫課件中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，在教授學(xué)生Peach（桃子）這個(gè)英文單詞的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生展示動(dòng)畫課件，“一群小朋友在教師的帶領(lǐng)下去動(dòng)物園，轉(zhuǎn)到了猴山這個(gè)位置，有的學(xué)生將自己帶的桃子丟給了猴子，猴子爭先恐后地去搶桃子吃，搶到桃子的猴子便大口吃了起來?！边@個(gè)時(shí)候英語教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行Peach（桃子）的教學(xué)。讓學(xué)生以后看到桃子就想到課堂中猴子吃桃的動(dòng)畫，想起英語教師所講的“桃子”的英文單詞。為學(xué)生設(shè)立情景，不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

二、圖文并茂，提升學(xué)生理解能力

圖文并茂的意義就是在一篇文章里，圖片和文字互相并存，使內(nèi)容豐富多彩。相較于純文字的英語教學(xué)，配上圖片更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一張精美的配圖可以很好地吸引學(xué)生們的眼球。而對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，圖片能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞內(nèi)容一目了然，使所學(xué)內(nèi)容更加直觀，只看文字，那么只會(huì)讓學(xué)生在腦子里想，如果有圖片，就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的理解能力。

英語教師在教授學(xué)生英語單詞的時(shí)候，就能夠利用多媒體教學(xué)的手段，將單詞和圖片圖文并茂地展示出來，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)更好的理解。英語教師可以整理英語課本中所學(xué)到的單詞，通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候展示英語單詞不要配圖，再讓學(xué)生記住剛才所學(xué)的單詞，然后再利用多媒體向?qū)W生展示剛才英語單詞的圖片，同樣是不要配英文單詞，讓學(xué)生根據(jù)圖片念出其英文釋義，鞏固剛才所學(xué)的單詞。等學(xué)生記住這些單詞之后，讓學(xué)生自行分組，然后再利用多媒體的教學(xué)手段，根據(jù)剛才所學(xué)的英文單詞進(jìn)行闖關(guān)游戲，讓學(xué)生小組合作，根據(jù)多媒體所展示的圖片寫出其英文單詞，看哪一組寫得既迅速又準(zhǔn)確。這樣能夠利用多媒體教學(xué)和圖文并茂的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)單詞的理解能力。

三、互動(dòng)教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

雖然說新課程改革一再強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，但是在小學(xué)教育中，仍然有很大一部分教師沒能夠充分地重視學(xué)生的主體地位，總是讓學(xué)生跟著自己的步伐走，這樣長期來看會(huì)扼殺學(xué)生的多種能力。小學(xué)英語教師不能夠總是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占主體地位。

英語教師應(yīng)該積極地觀察學(xué)生在課余活動(dòng)的時(shí)候都在玩什么游戲，將學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲融入到多媒體課件之中。例如，學(xué)生在課余的時(shí)候喜歡玩捉迷藏的游戲，英語教師就可以利用多媒體，在課堂上開展“英語單詞捉迷藏”的游戲。英語教師首先準(zhǔn)備一個(gè)PPT課件，里邊是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的教室圖片，之后再利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)英語單詞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師拖動(dòng)單詞，將其藏到課件的某一個(gè)地方中，讓學(xué)生積極踴躍地猜測單詞所在的位置。這個(gè)時(shí)候英語教師要注重教授學(xué)生方位介詞的運(yùn)用，如“in、on、over、above、under”等，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)性，在注重以學(xué)生為主體的同時(shí)，利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳輸。

總而言之，多媒體這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)英語課堂的優(yōu)化和小學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，積極地利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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