開發(fā)語文校本課程的幾點(diǎn)建議

摘 ?要：在學(xué)校所開設(shè)的課程在世界范圍內(nèi)成為技術(shù)教育課程改革的潮流，這是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要方向。對課程語言進(jìn)行開發(fā)可以改變以往“千人一面”的學(xué)習(xí)弊端，更好地滿足學(xué)生對語文語言學(xué)習(xí)的需求。在高中時(shí)期語文課程的人文性是很強(qiáng)的，不同的地區(qū)都有自身的教育資源和獨(dú)特性的語言學(xué)校。這樣就使得課本課程得到良好的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)特色也將更加鮮明。在此發(fā)展過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，這樣將對學(xué)生課程發(fā)展的質(zhì)量和效率產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：高中語文;課本課程

新課程改革的逐漸深入，研究者和教育實(shí)踐者己經(jīng)將校本課程納入到研究范圍。實(shí)施校本課程教研，將有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，更好地滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，這也符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念。學(xué)校可以結(jié)合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以促進(jìn)學(xué)會(huì)全面發(fā)展為基本追求，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新探索精神，具有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力。在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展系統(tǒng) 化的評估從而建立和開發(fā)校本課程。作者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中語文校本課程的開發(fā)提出了自己的見解。

一、對高中語文校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的研究

在我國正式使用“校本課程”這一概念的時(shí)間并不長，所以，還有很多老師對校本課程的開發(fā)在認(rèn)識存在不到位的情況。常見的問題是，認(rèn)為對校本課程的開發(fā)就是學(xué)校組織自己的力量在編寫教材，有的將校本課程作為老師的本位課程。出現(xiàn)上面這些的情況，學(xué)校應(yīng)該組織對校本課程相關(guān)理論展開學(xué)習(xí)，更好地確定校本課程開發(fā)的內(nèi)容和方向。

二、對高中語文校本課程開發(fā)的素材來源

（一）將老師在教學(xué)上的個(gè)人能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，為校本課程的開發(fā)積累教學(xué)上的素材

老師可以通過撰寫教學(xué)日記，教學(xué)感悟以及學(xué)習(xí)體會(huì)等多種 形式，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行自我剖析。尋找出師生交流的最佳結(jié)合點(diǎn)，與學(xué)生平等化地學(xué)習(xí)，積極在教學(xué)中探索實(shí)現(xiàn)不同語文老師角色的途徑和方法，并及時(shí)對此總結(jié)成文字性材料，將語文老師日常所編寫的教材上升為語文教學(xué)法上的校本課程的基本素材，并及時(shí)將這些成果與其他老師進(jìn)行分享，使得其他老師的教學(xué)水平得以提升。

（二）對高中語文課本進(jìn)行深入性的挖掘，為校本課程開發(fā)積累教輔素材

學(xué)生在對課本使用是過程中根據(jù)老師所提示的活動(dòng)案例，這些都將新課程的目標(biāo)和內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，這是開發(fā)校本課程的最佳的課程資源。一般地，學(xué)校中的課程決策都是老師自身做出的，老師在教學(xué)過程中對學(xué)校所編制的課程進(jìn)行相應(yīng)的修改。這樣就建立了老師本位課程，同時(shí)加以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣就成為高中語文校本課程開發(fā)的重要舉措。

三、師生互動(dòng)，對校本課程教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)

高中語文校本課程的開發(fā)也是交流和合作的過程，老師在開展校本課程開發(fā)是容易得到別人的理解和接受的。但是師生合作開展校本課程開發(fā)的情況卻很少。所以作者對此做出了嘗試，下面就簡要地介紹語文教學(xué)資源的校本課程開發(fā)。

（一）以抄讀法和剪報(bào)法等為基礎(chǔ)，以師生評說的模式對校本圖書資源進(jìn)行開發(fā)

第一，讓學(xué)生將課外讀物中感到有價(jià)值的內(nèi)容抄寫或者裁剪下來，作為語文作文寫作的基本資料。學(xué)生抄寫或者裁減出來后，對自身所搜集的材料開展評說，對自己不理解的地方尋找老師或者同學(xué)進(jìn)行解決。第二，老師結(jié)合這些材料，對學(xué)生評說中的的問題予以點(diǎn)評，將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生對老師的評點(diǎn)加以消化利用。

這種模式一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生會(huì)收集到大量的原始資 料，并具有數(shù)量繁多的語文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)資料，老師及時(shí)將這些組織起來?？梢宰鳛榻淌覉D書角的資料，讓學(xué)生進(jìn)行傳閱，進(jìn)行評說精選，這樣就成為學(xué)校校本圖書資源的來源。

（二）學(xué)生通過撰寫成長日記和作文寫作的方式實(shí)施考評，以個(gè)案研究的方式開發(fā)校本作文教學(xué)資源

學(xué)生對成長日記的撰寫，將隨時(shí)記錄自己在寫作素養(yǎng)上的變 化。老師依靠這些日記和對學(xué)生作文評改過程中發(fā)現(xiàn)的問題，為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生在寫作過程中的情況清楚地記錄下來，師生一起定期化地對不同的個(gè)案進(jìn)行分析研究，將有價(jià)值的規(guī)律尋找出來，形成相應(yīng)的文獻(xiàn)資料。

四、實(shí)施學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，使得校本課程內(nèi)容更加豐富

校本課程的獨(dú)特之處在于它的地域性和實(shí)用性。新課程也提出，各地區(qū)都蘊(yùn)含著大量的自然、人文等相應(yīng)的語文課程資源。老師要有相應(yīng)的課程資源意識，努力做好開發(fā)和利用工作。這些課程資源是學(xué)生更好地體驗(yàn)生活和理解生活的重要方式。學(xué)校、家庭和社會(huì)實(shí)施三方聯(lián)動(dòng)，這樣將使得校本課程的開發(fā)內(nèi)容更加豐富。

對語文校本課程的開發(fā)要做以“本”字為核心，對校本課程資源要做到合理開發(fā)和利用。對校本課程進(jìn)行適當(dāng)化的發(fā)，將使的學(xué)校的辦學(xué)特色更加突出。老師要從自身的個(gè)性出發(fā)，在教學(xué)過程中，努力對校本課程有自身個(gè)性化的理解和選擇，善于以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，最終將實(shí)踐上升到理論。這樣就形成老師獨(dú)有的風(fēng)格特色，這樣就能開創(chuàng)語文校本課程開發(fā)的新局面。

建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的方案，這樣使得老師對教案更好地理解，使得老師專業(yè)技能得到發(fā)展。同時(shí)也是的語言教室得以激活，更加豐富，使得學(xué)生完成更多的技能，提升自己的素質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間。課程是基礎(chǔ)型的語言，也是媒介語言。要促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生的語言具有良好的意識。這也將為高中語文課程引入新鮮的血液，但是要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要老師付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖哲勛.關(guān)于校本課程開發(fā)的理論思考[J].課程·教材·教法，2014，（8）：45-46.

[2]崔允部.校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010：56

作者簡介：

王海翔（1982.06.16），性別男，民族漢，籍貫河南，學(xué)歷：本科，單位（河南省駐馬店市第二高級中學(xué)），研究方向班主任、語文教學(xué)研究。郵編：463000。