巧用微課，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量

滕達(dá)

摘要：體育作為新課改下素質(zhì)教育中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，還要注重學(xué)生體育意識(shí)和品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法明顯不再完全適用于現(xiàn)代的體育教學(xué)，為此，體育教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以微課的形式，增加教學(xué)的趣味性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以高中體育教學(xué)為例，首先分析了微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)巧用微課提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中體育;應(yīng)用策略

新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)都提出了更高的要求，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式的同時(shí)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式，微課就是其中之一。在高中體育教學(xué)中，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多限制，以更加生動(dòng)形象的形式，向?qū)W生展示了更加標(biāo)準(zhǔn)的技能，方便學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，從而更準(zhǔn)確地掌握體育技能中的相關(guān)要領(lǐng)，同時(shí)豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、微課應(yīng)用在高中體育教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

（一）降低教學(xué)難度，加強(qiáng)學(xué)生理解

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠幫助教師以更加形象、生動(dòng)的形式，向?qū)W生展示體育技術(shù)動(dòng)作，并通過(guò)視頻慢放，將其中的技術(shù)要領(lǐng)和高難度動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)分解，加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，幫助學(xué)生規(guī)范自身的技術(shù)動(dòng)作，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，在講解籃球戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，對(duì)于其中的一些復(fù)雜動(dòng)作，如單手肩上投籃、雙手胸前傳接球等，語(yǔ)言的描述往往是抽象又蒼白的，學(xué)生在理解與掌握的過(guò)程中有一定的難度，在練習(xí)中出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作不到位等問(wèn)題。對(duì)此，教師就可以用微課的形式，將標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范以視頻或圖片的形式進(jìn)行展示，以視覺(jué)沖擊加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的使用方法和效果，形成一個(gè)全面的認(rèn)知與了解，降低教學(xué)難度。

（二）糾正錯(cuò)誤演示，提高教學(xué)質(zhì)量

在高中體育教學(xué)中，技術(shù)動(dòng)作是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常由教師進(jìn)行實(shí)際展示，但由于學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力、理解能力和觀看角度等不同，容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知和習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而利用微課則能夠有效解決這一教學(xué)難題，教師可以在制作微課的時(shí)候，將學(xué)生容易犯的技術(shù)錯(cuò)誤融入其中，或者在教學(xué)中搜集常見(jiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握。

（三）突破課堂限制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)主要依靠課堂上的45分鐘，時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)重。因此，教師更注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致很多戰(zhàn)術(shù)都無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入的講解，從而影響課堂的教學(xué)效果。而微課的有效應(yīng)用，則能夠突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，通過(guò)將微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，課后隨時(shí)隨地在線觀看，直到完全掌握為止，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用微課提高高中體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在實(shí)際教學(xué)中，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量的重要原則之一，就是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為此，教師在巧用微課的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用微課視頻，在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)正確動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的理解與掌握。例如，在教授學(xué)生“起跑動(dòng)作”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“在賽跑的時(shí)候，起跑動(dòng)作對(duì)最終的比賽結(jié)果有沒(méi)有影響呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后再利用微課視頻向?qū)W生展示起跑的規(guī)范動(dòng)作，并對(duì)比錯(cuò)誤操作的案例，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與掌握，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）分解體育動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)

提升高中體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)中復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握。對(duì)此，教師可以通過(guò)微課視頻的教學(xué)形式，將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，然后逐一講解。同時(shí)，視頻的教學(xué)形式可以方便教師在教學(xué)中隨時(shí)暫停和回放，不需要教師進(jìn)行一遍遍重復(fù)的示范，大大降低了教學(xué)的理解難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，依然以田徑比賽為例，在為學(xué)生講解起跑規(guī)范動(dòng)作的時(shí)候，微課中的視頻教學(xué)，能夠以更加生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)學(xué)生的消化程度，進(jìn)行針對(duì)性的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)的理解與掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）加強(qiáng)師生之間合作交流

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更符合素質(zhì)教育的教學(xué)需求。在高中體育教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，教師可以組織學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行合作探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生汲取他人的不同見(jiàn)解，從不同的角度對(duì)體育技能進(jìn)行理解、思考與分析，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)有效實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的主要應(yīng)用形式之一，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足。在高中體育教學(xué)中，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，糾正不規(guī)范的動(dòng)作演示，降低體育技能的理解難度，同時(shí)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分解技術(shù)要點(diǎn)、加強(qiáng)合作交流、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，為學(xué)生開(kāi)展趣味性、實(shí)用性并重的教學(xué)課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中體育的教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)體育教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紅梅，李麗丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)改革中運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2018（27）.