我的材料我做主 奇思妙“箱”創(chuàng)意多

楊紅 許曉萍

摘要：著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！痹谔招兄壬傲蠼夥拧彼枷胍I(lǐng)下，我們大膽放手讓幼兒自主經(jīng)營(yíng)自己的材料超市。在合作、開放、共享的理念指導(dǎo)下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，自理能力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展，并在實(shí)踐中不斷提高。

關(guān)鍵詞：材料;自主;奇思妙“箱”;創(chuàng)意

我園“十三五”課題“指向幼兒自理能力培養(yǎng)的材料超市自主經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)策略研究”，在陶行知先生“六大解放”“創(chuàng)造教育”思想引領(lǐng)和實(shí)踐運(yùn)用中，通過(guò)幼兒參與材料超市自主經(jīng)營(yíng)的游戲活動(dòng)，形成了自主、開放、共享的管理理念。

結(jié)合課題研究中的三個(gè)小故事，談?wù)動(dòng)變菏侨绾瓮ㄟ^(guò)參與對(duì)材料超市的建設(shè)和運(yùn)用，促進(jìn)自理能力，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的提升。

故事一：我的材料我做主——《我需要……》記錄本的出現(xiàn)

小語(yǔ)到點(diǎn)心店想吃米飯，可沒有米飯。她對(duì)工作人員小菲說(shuō)：“我們一起去材料超市看看吧，說(shuō)不定可以找到做米飯的材料?！眰z人在材料超市轉(zhuǎn)了一圈，沒有找到滿意的材料。這時(shí)材料超市的小偉拿出一張紙，對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“你們需要什么就畫在在紙上，我來(lái)幫你們收集?！毙∮暝诎准埳袭嬃艘煌朊罪?。《我需要……》記錄本誕生了。游戲結(jié)束時(shí)教師就對(duì)“記錄紙”作了重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，發(fā)動(dòng)幼兒一起收集做制作米飯的適宜材料。全園師生、家長(zhǎng)一起努力收集了很多制作米飯的材料：泡沫板、餐巾紙、白色橡皮泥、黏土……小語(yǔ)終于如愿地吃上了“黏土”米飯。

從小語(yǔ)想吃米飯到最后吃上米飯雖是一個(gè)很小的游戲情節(jié)，但在解決“米飯”過(guò)程中，幼兒遇到問(wèn)題會(huì)互相溝通，會(huì)積極思考，促進(jìn)了幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

第二個(gè)、第三個(gè)需要記錄也隨之出現(xiàn)，教師就和幼兒一起制作了《我需要……》記錄本?？芍邪嘤變菏芾L畫能力的影響，很多幼兒畫的東西其他幼兒看不懂，時(shí)間長(zhǎng)了記錄的幼兒自己都忘記畫的是什么。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后教師就適時(shí)介入，在幼兒的圖旁加上簡(jiǎn)潔文字?？床幻靼讜r(shí)，可以圖文結(jié)合提醒。隨著《我需要……》記錄本內(nèi)容的增加，材料超市的材料也不斷豐富和多元。

故事二：我的材料我選擇——建構(gòu)游戲樂趣多

陶行知先生提倡創(chuàng)造教育：“由行動(dòng)而發(fā)生思想，有思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過(guò)程?！痹谶@里，行動(dòng)是最重要的。幼兒在自主經(jīng)營(yíng)材料超市的游戲過(guò)程中，積極參與材料超市建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每一次游戲就是真正的行動(dòng)。

周一來(lái)園，幼兒互相交流周末去哪里玩。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，教師就請(qǐng)幼兒自己來(lái)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”玩建構(gòu)區(qū)游戲，幼兒自主結(jié)合分成了四組材料搭檔。首先畫建筑設(shè)計(jì)圖，然后分工去材料超市選擇需要的材料開始搭建。瓶罐、紙盒、紙軸……廢舊材料在幼兒充滿創(chuàng)意的合作中，在幼兒靈活的小手組合下，變身為一棟棟蘇州建筑。開放的超市，自主的管理，共享的材料，支持了幼兒在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)意表現(xiàn)得以實(shí)現(xiàn)?？鞓返挠螒蚧顒?dòng)，愉悅的情緒體驗(yàn)，讓幼兒在日常生活中對(duì)各種材料變得更加關(guān)注，自主管理變得更加積極主動(dòng)，做事情也更有責(zé)任心和堅(jiān)持性。

故事三：我們的紙箱齊動(dòng)手——材料引爆創(chuàng)意

陶行知先生說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”創(chuàng)意來(lái)自幼兒愉悅的游戲，快樂的游戲需要材料的支持，材料能引爆幼兒的創(chuàng)意。

“雙十一”臨近，大一班材料超市中收集了各種各樣的紙盒。其中一個(gè)空調(diào)大紙箱，幼兒都很喜歡，圍著紙箱想法很多。

教師說(shuō)：“好，有想法的小朋友都去想一想。愿意的話，把你的設(shè)計(jì)圖畫出來(lái)，然后來(lái)介紹。”有想法的幼兒很多，最后真的畫出設(shè)計(jì)圖的只有四位幼兒。

小羊：把盒子橫過(guò)來(lái)，挖兩個(gè)洞，做山洞，小朋友可以在里面爬。琪琪：把盒子吊起來(lái)，做成一個(gè)火箭。小銘：把盒子橫過(guò)來(lái)，做輪船的身體，上面再加其他小盒子，做成一艘大輪船。小言：想法很多，很特別的。要有兩個(gè)洞，要有門和窗。門到窗很大，所以還要有梯子，做成一個(gè)樹屋。

幼兒想法都很好，幼兒喜好也各不相同，怎么辦？大家同意舉手表決。小牛負(fù)責(zé)計(jì)票，統(tǒng)計(jì)結(jié)果：吊起來(lái)的樹屋5票，有梯子的樹屋10票，輪船最多13票。樹屋和輪船具體該怎么做？教師請(qǐng)兩人再次畫出制作步驟圖。得票最多的輪船設(shè)計(jì)者小銘沒有畫具體圖紙。做樹屋的小言畫出詳細(xì)設(shè)計(jì)圖。他把白紙一折四，每一個(gè)塊面就代表了紙箱的一個(gè)面。一面畫男孩、對(duì)面畫女孩，前面開個(gè)門和窗，男孩和女孩的兩面可以拍照，也可以到樹屋里面玩，實(shí)現(xiàn)一物多玩的功能。聽了小言的創(chuàng)意介紹，全班幼兒一致同意按照他的設(shè)計(jì)做樹屋。

有的幼兒畫圓，有的幼兒幫忙頂住紙箱，有的幼兒挖窗，有的幼兒開門，大面積的涂色活動(dòng)大家一起參與。來(lái)園時(shí)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)……通過(guò)為期兩周的通力合作，美麗的“樹屋”終于完成，幼兒開心極了。有事、沒事都喜歡去箱子里面坐一坐，玩一玩，這個(gè)“樹屋”成了全班幼兒最受歡迎的秘密基地。

一個(gè)紙箱引爆了幼兒的無(wú)限創(chuàng)意，不斷挑戰(zhàn)箱子新的設(shè)計(jì)和制作，材料的運(yùn)用也更加豐富和多元，設(shè)計(jì)制作了“紙箱機(jī)器人”“紙箱藝術(shù)展示臺(tái)”“海綿寶寶”……在一次次動(dòng)手動(dòng)腦制作過(guò)程中，在和一個(gè)個(gè)不同伙伴合作創(chuàng)作中，幼兒不斷收獲游戲樂趣，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)協(xié)調(diào)溝通和自理能力的提升。

隨著課題研究的深入，教師對(duì)幼兒游戲行為的深入觀察和解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)都離不開材料的支持，離不開與材料的互動(dòng)，離不開與同伴的交流，越來(lái)越凸現(xiàn)“材料超市幼兒自主經(jīng)營(yíng)”的必要性和重要性。

幼兒在自主經(jīng)營(yíng)材料超市，把游戲權(quán)還給幼兒。幼兒在游戲過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，在自由寬松、多元的材料環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自理能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。真正體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的幼兒游戲精神。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.