班主任工作在農(nóng)村初中教育中的重要性

朱良彪

【摘要】：班主任是每個(gè)班級中肩負(fù)著學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思想品德和身心健康的引導(dǎo)者與教育者。古往至今，師職的教育不僅是育人知識，還在于修養(yǎng)身心。知識，使學(xué)生開闊眼界;修心，使學(xué)生溫良恭儉。因此，做好班主任的管理工作，有助于提高農(nóng)村初中教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：班主任工作 農(nóng)村教育 初中教育

初中教育是義務(wù)教育的最后三年，在這三年里，班主任擔(dān)任著班集體的風(fēng)向指標(biāo)和可靠力量，為學(xué)生起航揚(yáng)帆、停泊靠岸起到了莫大的指引作用。因此，本文將從學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、思想品德和身心健康三方面交流探索班主任工作在農(nóng)村初中教育中的重要性。

1 對學(xué)生知識學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

1.1對知識學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知不足

由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境影響，不少家庭的世界觀還很局限，依舊秉持著孩子早些出來工作能夠較快地補(bǔ)貼家庭。思想決定一個(gè)人的高度，農(nóng)村家長與城市家長的思想差別，間接影響了學(xué)生的未來能走多遠(yuǎn)。由于農(nóng)村家庭的思想落后，在根本上就已遠(yuǎn)離了時(shí)代的發(fā)展，遠(yuǎn)離了在這個(gè)時(shí)代競爭的機(jī)會(huì)，也就違背了在這個(gè)時(shí)代將教育貫徹每個(gè)人的宗旨，也就偏離了在這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

初中學(xué)生正處于思想的萌芽期，對未來抱著莫大期望的時(shí)期，所以，班主任一定要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生堅(jiān)持自己的內(nèi)心，不要輕易放棄對知識求渴的初心，讓自己能夠主宰自己的人生。

1.2培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀

班主任需要喚起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，書籍中的知識有未知的領(lǐng)域等待著學(xué)生去探索。通過學(xué)生對知識最原始的好奇心與探索心，讓學(xué)生明確自己對知識學(xué)習(xí)的初心，喚起學(xué)生被現(xiàn)實(shí)壓下的熱情。知識學(xué)習(xí)的越深越能了解它的宏大，就越能開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，班主任需要給每個(gè)學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自己的成績的同時(shí)也能對自己未來的人生負(fù)責(zé)。

同時(shí)班主任還需要對學(xué)生家長的固有觀念做深入的交談，部分家長之所以秉持孩子較早出來工作，是因?yàn)椴糠旨议L認(rèn)為對小孩的學(xué)習(xí)投資不如小孩提早掙錢補(bǔ)貼家用來的劃算，以此為衡量，就體現(xiàn)了部分家長眼界的局限性【1】。班主任需要多與這樣的家長進(jìn)行溝通，讓家長明白自己的觀念對學(xué)生影響，讓家長知道學(xué)習(xí)并非無用，它能讓人的未來更遼闊，讓孩子的未來具有更多的選擇性。支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，家庭的支持是莫大的關(guān)鍵，班主任需要與家長保持聯(lián)系，走訪家庭探知每個(gè)學(xué)生的難處，予以學(xué)生關(guān)懷，幫助學(xué)生解決生活中的困難。

2 對學(xué)生思想品德的教導(dǎo)

2.1對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)不足

思想品德是學(xué)生道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，道德修養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、品質(zhì)以及為人處世等的綜合素質(zhì)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)決定了他的道德價(jià)值觀幾何，良好的道德修養(yǎng)培養(yǎng)可以使學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀。中學(xué)學(xué)生是正值青春叛逆期的年齡段，也是思想道德觀剛剛起步的重要階段，一旦一步走錯(cuò)將對孩子的整個(gè)未來形成不可估量的影響。在農(nóng)村對孩子的道德修養(yǎng)培養(yǎng)不如對孩子知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)來的重視，知識學(xué)習(xí)可以使未來走的更遠(yuǎn)，道德修養(yǎng)卻能使學(xué)生在未來走的更順暢。然而，在農(nóng)村部分家庭中，卻對道德修養(yǎng)的認(rèn)知有嚴(yán)重的誤解，在教育小孩時(shí)，用奇怪的邏輯去解釋某些事物。如在公共場合大聲喧嘩解釋為說話就應(yīng)該中氣十足。事實(shí)則不然，是否應(yīng)該講話中氣十足需要看現(xiàn)有的場合，若是在公眾場合大聲喧嘩是非常不禮貌的，既然是在公眾場合，就應(yīng)該注意到其它人的感受，降低說話的音量，這是道德修養(yǎng)也是對他人的尊重。

2.2品德修養(yǎng)

在校日常，班主任可設(shè)立一套禮儀制度，讓學(xué)生在日常行為中規(guī)范禮儀。在學(xué)生遵守禮儀行為之前，班主任把每套禮儀行為遵守的意義講給學(xué)生，讓學(xué)生換位思考，懂得尊重別人，以禮待人。依照這套禮儀，讓學(xué)生反思在日常行為的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生明白不良現(xiàn)象給人帶去的影響是多么巨大，因此，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重每個(gè)人，讓學(xué)生在為人處世上學(xué)會(huì)以禮待人。

這是一個(gè)長期的養(yǎng)成過程，班主任需要長期進(jìn)行監(jiān)督與教導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然的升華道德的修養(yǎng)。在督促與教導(dǎo)學(xué)生的過程中，對于學(xué)生做得好的地方，不要吝嗇的予以學(xué)生表揚(yáng)，讓學(xué)生更有積極性，在對禮儀的遵守時(shí)，更加認(rèn)真而非敷衍;在針對學(xué)生做得不好之處，班主任也要首先了解其原由，明白學(xué)生之所以如此行為的理由【2】。在了解原由之前，也不必立即找學(xué)生談心，再三確認(rèn)后，決定是否有找學(xué)生談心的必要。在與學(xué)生溝通交流時(shí)，不要一味的指責(zé)，而是應(yīng)該先聽學(xué)生的想法，順著學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)立一套改進(jìn)的方案，讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣，在學(xué)生改掉壞習(xí)慣之前，給予學(xué)生足夠的耐心，去等待去信任學(xué)生。班主任要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

3 對學(xué)生身心健康的指導(dǎo)

在農(nóng)村學(xué)校里，存在很多的留守兒童，這部分孩子缺少來自父母關(guān)愛，有的孩子甚至還要分擔(dān)家里老人的家務(wù)勞動(dòng)，經(jīng)濟(jì)條件也較差。在這樣的環(huán)境里，逐漸形成自卑、孤僻的性格。當(dāng)學(xué)生對自己本身不自信的時(shí)候，在很多事情的處理上就容易造成失敗，如此形成死循環(huán)。同樣還有部分住校生，初次生活在集體環(huán)境里，因?yàn)椴涣?xí)慣，產(chǎn)生孤獨(dú)的情緒，更甚于想就此逃離。

對此，班主任就一定要做好對學(xué)生身心健康的指導(dǎo)工作。從學(xué)生的具體情況入手，與學(xué)生聊天做朋友，聊聊學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、愛好興趣等，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、了解學(xué)生的思想【3】。從細(xì)節(jié)觀察學(xué)生的身心健康的發(fā)展變化，指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤使學(xué)生加以更正，即為師也為友，將學(xué)生從孤獨(dú)自卑中引出來，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交其它同學(xué)，主動(dòng)表達(dá)自己的感情。

結(jié)束語：綜上所述，班主任工作在農(nóng)村初中的重要性體現(xiàn)于滲透每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的心理、言行和未來為學(xué)生指引明燈，把學(xué)生往良性發(fā)展上指引，使學(xué)生步向更光明的未來。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 佘坐容. 新形勢下做好農(nóng)村初中班主任工作的對策分析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2018（1）：78-78.

【2】 李曉云. 淺談孩子持久的成功：人格的培養(yǎng)——我在初中教育中班主任工作的工作模式[J]. 戲劇之家， 2018， No.276（12）：185.

【3】 馮利利. 淺談初中班主任工作中的溝通技巧[J]. 好家長， 2018（14）：146-146.