“三學三立”德育模式在中學教學中的實踐研究

劉笑容

摘 要：縱觀當前教育形式的發(fā)展變革，在新課改的教育體系下對于中學教學提出了新的要求，中學生正處于特殊的年齡階段，容易出現(xiàn)叛逆的心理情緒，因此教師要在保證學生文化教學質(zhì)量的基礎上，更加注重學生的德育滲透，促使學生樹立正確的價值觀念和積極的學習態(tài)度。基于此，本文針對“三學三立”德育模式在中學教學中的實踐加以研究。

關鍵詞：“三學三立”德育模式;中學教學;實踐研究

引言：中學生正處于特殊的年齡階段，再加上中學是學生學習和成長關鍵的過渡時期，教師對于學生的學習和成長要賦予更多的耐心，根據(jù)新課改的教學要求，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式。中學生由于認知能力和成熟度有限，在學習和成長中缺乏一定的自律性，對待一些事情容易產(chǎn)生思想及行為上的偏差，這就體現(xiàn)教師德育教育模式的重要性。教師一定要對學生的德育教育滲透模式多加注意，認識到傳統(tǒng)的德育模式不適合學生的教學，必須要在德育教育中滲透新的模式，其中“三學三立”德育模式在近年來被教師呢廣泛應用，并且取得了一定的成效。

一、“三學三立”德育模式概述

“三學三立”德育模式是在新課程改革背景下提出的全新模式，同時也是教育領域發(fā)展的必然要求，將“三學三立”德育模式應用于中學教學中，是打造新時代的綜合人才，推動學校教育綜合質(zhì)量提升的有效保障?！叭龑W三立”德育模式主要指的是：學國學，立高尚品德;學國史，立愛國情懷;學國法，立法治精神。也就是說通過“三學三立”德育模式促使中學生能夠在校園學習中通過深入的學習和研究，來提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。通過了解國家的文學作品，體會其中的智慧及名人先輩的精神;通過學習國家的歷史，來感悟今天幸福生活來之不易的道理，從而更加熱愛祖國、珍惜現(xiàn)在，培養(yǎng)學生的民族自豪感和強烈的使命感;通過學習國家的法律，以法律來規(guī)范個人的言行，促使自身成為一名遵紀守法的好公民，遵守社會主義核心價值觀，為學生的生活和成長提供堅實的保障。

二、“三學三立”德育模式在中學教學中的實踐應用

（一）在“學”字上下功夫

想要在中學教學中采取“三學三立”德育模式開展工作嗎，并且發(fā)揮“三學三立”德育模式的最大影響價值，首先學校領導及教師要在“學”字上下功夫，為學生營造一個全新的“學”習環(huán)境。首先，針對于學國學，主要是針對一些優(yōu)秀的文化書籍等，促使學生通對其深入的閱讀來研究感受文章中的德育教育價值，做好德育的滲透。教師可以針對不同年級學生的特點因材施教，分層次展開“誦讀、品讀、研讀”的閱讀目標，促使學生能夠通過閱讀活動學習國學中的文化智慧，讓中華民族精神感染到每一名學生，促使學生健全人格的塑造;其次，針對于學國史，教師要在傳統(tǒng)的教師講解教學模式上，增添學生自學、專家授課等方式，給學生帶來新的學習體驗，促使學生在興趣的指引下去學習中華歷史，了解祖國悠久的歷史文化，從而讓學生在對歷史的學習中形成正確的民族觀念和愛國情懷;最后，針對于學國法，學校要根據(jù)中學生的心理特點，多結合一些時政熱點進行教學，產(chǎn)生現(xiàn)身說法的效果，以生活中實際的案例來幫助學生理解法律、分析法律，培養(yǎng)學生的法律意識。

（二）創(chuàng)新載體，寓教于樂

在中學教學中對于“三學三立”德育模式的實踐應用，學校要注重模式及載體的創(chuàng)新，從多方面多角度來貫徹落實“三學三立”德育模式，加深其應用的深度和廣度，也就是說要增加“三學三立”德育模式的靈活性和趣味性，促使“三學三立”德育模式的實踐模式能夠符合中學生的心理特征和學習需求?；诖耍袑W領導可以多組織一些實踐性的文體教學活動，給中學生搭建一個展示自我的平臺，讓學生在親身參與的過程中感受“三學三立”德育模式的重要價值。例如：學?？梢越M織法制演講比賽、經(jīng)典國學詩朗誦比賽、愛國情懷大合唱節(jié)目等，豐富學生業(yè)余生活的同時，將德育潛移默化的滲透于學生心中，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈上的震撼。

（三）發(fā)揚領導及教師榜樣的力量

所謂“學高為師、師高為范”，在中學教學中關于“三學三立”德育模式的有效實踐，學校領導及教師必須要以身作則，嚴于律己，走在實踐應用的最前沿，給學生樹立一個榜樣，發(fā)揮其榜樣的引導作用。例如：針對一些“養(yǎng)老院看望老人”的活動，教師要能夠在生活中及時發(fā)現(xiàn)這些需要幫助的人群，并且在能力范圍內(nèi)給出幫助，在學生心中立起一個標桿，針對于學校組織的關于“三學三立”德育模式的實踐活動，也可以加入教師之間的比賽，用教師的力量去感染學生，共同參與到文體活動中來。

結束語

綜上所述，在當前教育形式的發(fā)展背景下，中學教學目標要注重學生綜合能力的提升，這其中包括文化素養(yǎng)，更包括道德品質(zhì)及價值觀念，因此教師要正確認識“三學三立”德育模式的內(nèi)涵和價值，并且采取科學的策略將“三學三立”德育模式實踐于中學教學中，為學生健全人格的塑造奠定基礎。

參考文獻：

[1]李軍強. 淺析如何在中學教學中實現(xiàn)“三學三立”[J]. 學周刊， 2015（7）：124-124.

[2]孫偉瓊. “三學三立”德育模式初探[J]. 廣東教育（高中版）， 2007， No.480（09）：73-74.

基金項目：

全國教育科學“十三五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《中學“三學三立”德育模式的構建與實踐研究》（課題批準號：FEB160486）