小學(xué)高段班主任工作中運用差異性教育及激勵教育理念的探討

梅春華

摘要：本文闡述了新課改背景下小學(xué)班主任工作面臨的新形勢，我們提出了在小學(xué)高段班主任工作中融入差異性和激勵教育理念的策略，包括積極融入激勵性教育與“生本教育”的培養(yǎng)目標(biāo)理念，要營造良好的班級文化氛圍實現(xiàn)差異化教育管理目標(biāo)，要有效開展家校合作工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;班主任工作：差異性教育：激勵教育

中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：190618226

新課程改革的目標(biāo)是以適應(yīng)時代為前提，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并從多個角度、全方面培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式過于強調(diào)對知識的傳授，很多忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng)，也沒有探索有效的策略，通過多種方式激勵學(xué)生，提升學(xué)生的能動性。尤其是小學(xué)生升入高年級以后，他們的身心特點有了變化，在對學(xué)生進行班級管理實踐中，筆者認(rèn)為，作為班主任要積極探索，融入差異性教育理念和激勵教育理念，針對不同層次的學(xué)生采取科學(xué)的教育管理策略，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到小學(xué)班主任工作當(dāng)中，提升小學(xué)班級管理的科學(xué)性與針對性，實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)，真正提升班級管理效能，構(gòu)建現(xiàn)代班主任工作體系[1]。

一、新課改背景下小學(xué)班主任工作面臨的新形勢

不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班主任工作實踐中，很多高段班主任沒能將學(xué)生作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，在班級管理與知識的傳授上屬于“填鴨”模式，沒能注重學(xué)生的獨立思考性。在小學(xué)班主任工作中，差異性教育理念和激勵教育理念對于學(xué)生未來有著較大的影響，高段班主任管理也一直是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)[2]。班主任管理教育是學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，沒有一個良好的思想和三觀，對于學(xué)生未來有著較大的影響。在現(xiàn)代小學(xué)新課程改革中，更加注重學(xué)生的個性化差異特點，強調(diào)老師與學(xué)生共同成長，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生的思想政治工作要和實際生活有效連接，鼓勵學(xué)生思想上的主動性，引導(dǎo)學(xué)生是樹立正確的“三觀”，倡導(dǎo)以科學(xué)的教育方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度加強班主任管理工作的針對性和實踐性。

二、在小學(xué)高段班主任工作中融入差異性和激勵教育理念的策略

1.融入激勵性教育理念

回首班主任工作歷程，剛剛接觸一年級的孩子時，他們是那么稚嫩、那么幼小，又那么可愛。要在模仿的過程中慢慢摸索出一套屬于自己的管理風(fēng)格。那就是用愛澆灌孩子，讓愛充盈在班級，讓每一個孩子都在陽光的照耀下感受到教師對他們的關(guān)愛，在拉近彼此之間的關(guān)系后，學(xué)生自然對指令馬首是瞻，因為班主任就是這群孩子的孩子王，如果他們是士兵，你就是將軍，是首領(lǐng)，是揮斥方道、羽扇綸巾的智者。在班級管理中，為了樹立班主任領(lǐng)導(dǎo)者的地位，一方面，深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的想法，有的孩子是家庭因素，想要受到老師的關(guān)注，那么就加強關(guān)注。另一方面，同化性讓人類聚集在一起，形成不同的小團體，小學(xué)生雖小也不例外。不聽話的孩子總會集中在一起淘氣，那么我采用各個擊破的政策，利用其中一個進行策反，讓小群體從內(nèi)部開始瓦解。

2.融入“生本教育”的培養(yǎng)目標(biāo)

“生本教育”不是一個孤立的教育理念體系，在對于學(xué)生的班級管理過程中，強調(diào)學(xué)生認(rèn)知體系的完整性，并有意幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識框架。所以“生本教育”在小學(xué)高段班主任工作過程中不能只是簡單的理論傳授，而是要逐漸的幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和社會觀，并為學(xué)生打好每一步的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。“生本教育”以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)為目的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上做好“燈塔”的作用，這也就要求高段班主任具有過硬的教學(xué)能力，充分發(fā)揮“生本教育”的教學(xué)優(yōu)勢，做好自身的教育管理計劃，不斷探索班級教育的拓展途徑，才能更好的讓學(xué)生接受知識、理解理論.為學(xué)生確定好發(fā)展方向，激勵學(xué)生向著更高的層次邁進[3]。

3.營造良好的班級文化氛圍

班級文化是小學(xué)班級管理工作所特有的教育范圍，在開展小學(xué)高段班主任工作過程中，通過營造良好的班級文化氛圍，能夠讓學(xué)生在教育體系中感知文化的魅力，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生健康的思想認(rèn)識水平。在班級文化建設(shè)過程中，要注重思想教育的有效滲透，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在整個班級中都能感受到班主任的感召力。具體來說，可以通過多媒體、班級宣傳墻、文化展覽等途徑營造良好的班級文化氛圍，提升學(xué)生對于班主任工作的認(rèn)知程度。實現(xiàn)差異化教育與激勵教育目標(biāo)，必須有一定的載體和平臺，離不開課堂的支撐。通過打造豐富多彩的第二課堂，開展多樣化教育，能夠讓學(xué)生感受到更多的教育魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.實現(xiàn)差異化教育管理目標(biāo)

在小學(xué)高段班主任工作中，要融入差異性教育理念和激勵教育理念，要從學(xué)生心理出發(fā)，真正滿足了學(xué)生的心理需求，在他們渴望開放的季節(jié)，及時給予他們陽光雨露。因為相信只有內(nèi)心充滿陽光，才能讓陽光充盈整個教室，充盈學(xué)生的內(nèi)心。在這種理念支撐下，才能實現(xiàn)差異化教育管理目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，不同學(xué)生在面對問題的時候，會有不同的理解和認(rèn)知。在這樣的條件下，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維，有助于強化不同學(xué)生對于相同規(guī)則的理解和認(rèn)知，對于學(xué)生構(gòu)建綜合思想體系具有重要意義。

5.有效開展家校合作工作

在開展小學(xué)高段班主任工作過程中，離不開家庭的配合。從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生除了在校園外，大部分時間都在家庭中度過，而且班主任由于精力的限制，不能對每個學(xué)生照顧的面面俱到，家長才是最了解孩子的人。基于此，在開展差異化教育和激勵教育的過程中，要充分調(diào)動家庭的力量，讓家長努力配合學(xué)校，共同為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境?！?比如說，可以通過班級信箱、熱線電話等，與家長一同開展學(xué)生管理工作。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)管理工作的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在高段班主任身上，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展教育工作。通過差異性教育理念和激勵教育理念的融入，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”目標(biāo)，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]冶琴，小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透[J].速讀（中旬），2017，（7）：155.

[2]陸盈囡.探析小學(xué)高段班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策[J].新課程·小學(xué)，2017，（6）：282-283.

[3]林立態(tài)，差異性教育在小學(xué)教學(xué)中的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10 （5）：330-330，331.

[4]張愛華.個性教育的發(fā)現(xiàn)激勵原則[J].中國教育學(xué)刊，2018，（4）：26-28.