淺談如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂

李敏

摘 要：數(shù)學高效課堂彰顯“教基于學”的理念，時時處處當以兒童的即時學情為參照，根據(jù)學生現(xiàn)場學習狀況靈活變動，適時調(diào)節(jié)學習氣氛，適當調(diào)整教學思路，適度調(diào)控教學進程，以利于兒童的學，更好地實施教學，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;打造策略

在短短40分鐘的課堂時間內(nèi)，教師既要帶領(lǐng)學生復習舊知識，又要引領(lǐng)學生學習新知識;學生既要在教師的點撥下自主探究知識，又要在教師的指導下完成課堂練習……40分鐘的課堂，每一分鐘都要有所安排，每一個環(huán)節(jié)都要進行預設，這樣的課堂才是真正的高效課堂，即在有限的課堂教學時間內(nèi)，師生盡可能多地共同高效完成課堂教學任務。高效課堂是每一位教師不懈追求的目標。

一、重視學生對數(shù)學概念的理解

學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。

二、精心引導，致力于激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是一門藝術(shù)，其有效性的引導，對提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望有重要的意義。因此，在教學過程中，可以采用藝術(shù)教學的方式。例如，在比較數(shù)字大小的教學中，在現(xiàn)有條件允許的情況下，可以直接用道具，如用實物代替抽象的數(shù)字，引起小朋友們的學習積極性。如進行用字母表示數(shù)的學習時，教師沒有直接進入新知識的學習，而是讓學生和老師一起唱了一首兒歌———《數(shù)青蛙》，開心地唱完歌后，筆者向?qū)W生提問：“誰能告訴老師，如果我們想用某個符號來表示青蛙的個數(shù)，并且要將所有的青蛙都表示出來，應該怎么辦？”教師的話很快就引起了學生的討論，他們的思路也由此打開，紛紛想要采取不同的方法和角度來嘗試解決問題。每個學生都積極地參與到了問題的解決中來，課堂氣氛變得異?；钴S。經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)用字母來表示青蛙的個數(shù)是非常實用的。于是，教師又向?qū)W生提問：“你們覺得用哪個字母表示青蛙的個數(shù)才好呢？我們應該怎樣表示？”學生又展開了新一輪的思考、討論與探究。教師順勢利導，邊說邊寫：“這就是我們今天要學的內(nèi)容——用字母表示數(shù)?！?/p>

三、教師要精心做好課前準備

首先，教師必須熟悉教材，領(lǐng)會教材的意圖，新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，把教材變成自己的東西，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中，這是高效課堂的基礎。其次，教師必須充分了解自己的學生。充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關(guān)重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴;了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。另外，教師在進行教學設計時也要充分考慮自己在課堂上所扮演的角色，建立良好的師生關(guān)系，認真設計與學生有效的互動，把自己也融入到課堂之中，融入到學生之中。

四、增加交流、互動，提高學習效率

提高課堂效率的另一重要方法是促進課堂上的互動交流，包括老師與學生的交流和學生之間的交流。促進學生與老師之間的交流，首先要求師生間關(guān)系和諧融洽，老師不能擺出成年人的姿態(tài)，否則學生對老師敬畏會使學生不能平等地和老師交流。同時，老師也要盡量激發(fā)學生思考，這樣學生才能提出問題，進而與老師交流。比如，老師根據(jù)學生對至少的把握程度提問。提出的問題不太簡單，也不能太難，比如在學習了能被2、5整除的數(shù)的規(guī)律后，老師就在課堂上提問“你們說245能被5整除嗎？”“那么能被2整除嗎？”。學生之間的交流也要促進。比如我自己就將學生5人分為一組，讓他們在我教完至少內(nèi)容后在一起交流分享所學到的知識。有時我也會出一些題目，讓小組一起討論解法，然后每個小組之間相互競爭，最后最好的小組會得到文具獎勵。現(xiàn)在的社會越來越強調(diào)合作共贏，所以在小學階段就要培養(yǎng)同學們合作的思想。加強互動交流，不僅可以使課堂高效化，同時可以培養(yǎng)學生合作、自信的品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學生自主意識，提升課堂學習效率

在小學數(shù)學的課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂就要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當?shù)狞c撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結(jié)合自己的學習方法學習數(shù)學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權(quán)，教師要在課堂教學的內(nèi)容和任務的設計中密切聯(lián)系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡單的事情，需要教師從多方面入手。作為小學數(shù)學教師，我們在今后的工作中必須不斷學習與探索，不斷積累經(jīng)驗，努力尋求更多有效的策略與方法，從而真正構(gòu)建高效課堂，使小學數(shù)學教學邁上一個新的臺階。

參考文獻

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