網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

蔣順龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)深刻地融入到小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)中，并給其帶來(lái)了十分重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，還能夠促使師生之間展開(kāi)和諧的交流。那么教師具體該如何操作呢？本文筆者將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的闡述，進(jìn)而和各位小學(xué)語(yǔ)文教師一起進(jìn)行有效的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文教師的思想方式和教育方式帶來(lái)了前所未有的沖擊，這對(duì)于教師而言既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。因?yàn)閲?guó)家振興和民族興旺都離不開(kāi)教育的存在，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施有效的教學(xué)策略，可以給自己的語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)，進(jìn)而讓自己有著很好的教學(xué)效果，為我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。那么教師該如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呢？筆者將從以下三方面進(jìn)行介紹。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身上所具有的特征決定了他們會(huì)對(duì)生動(dòng)的陌生的事物產(chǎn)生探究的興趣，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候就需要利用這一點(diǎn)。如果教師只是依靠平淡的文字，那么學(xué)生將無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時(shí)教師就可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的大量網(wǎng)絡(luò)資源，如音樂(lè)、視頻、圖片等，并且在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就展示給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠調(diào)動(dòng)自己的各種感官，進(jìn)而對(duì)展示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：《草原》是一篇描寫(xiě)內(nèi)蒙古大草原美麗景色的散文，其中還涉及到了內(nèi)蒙古同胞熱情好客的場(chǎng)面。筆者以此為基礎(chǔ)搜集了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，并在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就利用多媒體展示給學(xué)生。其中有著廣闊無(wú)垠的草原、成群的牛、馬和羊、還有悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的琴聲、蒙古同胞正在熱情招待遠(yuǎn)方的客人.....此時(shí)的學(xué)生就完全沉醉在草原的美麗風(fēng)景中，筆者就讓他們用語(yǔ)言去描述自己所看到的場(chǎng)景。接下來(lái)筆者就可以詢問(wèn)學(xué)生：你們知道老舍眼中的草原是什么樣子嗎？由此將學(xué)生引入到該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生也因此充滿著探究的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面

學(xué)生只有擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)以及培養(yǎng)能力。但僅憑學(xué)生個(gè)人的努力是無(wú)法很快地做到這一點(diǎn)的，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)資源是包羅萬(wàn)象的，學(xué)生在此前提下就能夠有效地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)層面。但在此過(guò)程中，教師要注意的是，學(xué)生很容易在網(wǎng)上瀏覽一些不健康的信息。此時(shí)他們就需要聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)。例如：在進(jìn)行《宇宙生命之謎》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)楣P者的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一些關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)以及探索未知的興趣。筆者在課堂教學(xué)之前就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集與太陽(yáng)系中行星相關(guān)的資料，進(jìn)而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者還會(huì)讓學(xué)生就著本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去接著進(jìn)行宇宙生命的探索，筆者會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽，讓他們將擴(kuò)展的知識(shí)得以充分的運(yùn)用起來(lái)。在此過(guò)程中，筆者會(huì)將作業(yè)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，并且建議他們和學(xué)生一起進(jìn)行資料的查閱，這樣做還可以提高學(xué)生的效率，促使他們接觸更多的知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促使師生和諧交流

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)只有有了學(xué)生的配合才能夠取得顯著的教學(xué)成果，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。但小學(xué)生總是會(huì)對(duì)教師有著敬畏感，其促使他們無(wú)法積極地與教師進(jìn)行交流。此時(shí)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)改善這一點(diǎn)，不面對(duì)面的交流可以使學(xué)生減輕面對(duì)教師的緊張感，進(jìn)而使得他們敢于開(kāi)口。在此過(guò)程中，教師還需要通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)讓師生之間的交流變得更加和諧與融洽。這樣的話，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著及時(shí)的了解。例如：筆者會(huì)在結(jié)束一篇文章的教學(xué)之后對(duì)學(xué)生提出以下要求：要求他們將自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困惑及時(shí)地傳遞給筆者，每人至少要提出3點(diǎn)困惑;如果覺(jué)得自己沒(méi)有困惑的學(xué)生則需要將自己在該節(jié)課上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且傳給筆者，筆者則會(huì)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。整個(gè)過(guò)程都是依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所運(yùn)行的，實(shí)現(xiàn)了師生之間的和諧交流。與此同時(shí)，筆者還能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整自己下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也能夠在此過(guò)程中養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新，那他們就完全可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶給學(xué)生的枯燥和封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為他們建立起和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的話，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，積極地參與到教師為他們所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。教師要明白的是，自己獲取的知識(shí)和別人給予的知識(shí)是有很大的區(qū)別的，前者會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象，后者則會(huì)被學(xué)生所遺忘。

參考文獻(xiàn)：

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