基于微課的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

劉桂花

摘要：數(shù)學(xué)這門課程作為學(xué)生們在學(xué)生生涯里最重要的課程之一，初中數(shù)學(xué)尤為重要，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課標(biāo)對學(xué)生們德、智、體、美、勞幾個(gè)方面的培養(yǎng)多有明確的要求，在目前教育過程中微課教學(xué)方式的逐步運(yùn)用，老師們要熟練掌握運(yùn)用其技巧，初中老師們要積極研究初中微課教學(xué)的策略以及熟練運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課的應(yīng)用;計(jì)算教學(xué)

微課作為現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生們組建一個(gè)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂，來提高對學(xué)生們教學(xué)的科學(xué)性與合理性，讓老師們的教學(xué)質(zhì)量能夠有明顯的提高，從而學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)也可以得到非常好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，對學(xué)生們邏輯性思維有很高的要求，初中生的思維還在不太成熟的階段，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是存在一定的問題，這就需要老師們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要熟練掌握微課運(yùn)用的優(yōu)勢，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果。

1 課前預(yù)習(xí)中微課的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們經(jīng)常做的功課，其也是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，為了讓教學(xué)質(zhì)量能夠更加有效，老師們要組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟練掌握課本知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題來提高課堂的效率，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第五單元《一元一次方程》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師們可以運(yùn)用微課讓學(xué)生們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，可以先為學(xué)生們找一個(gè)足球比賽的積分與勝負(fù)場數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來探討各球隊(duì)比賽積分與勝負(fù)的關(guān)系，在有老師從旁輔助為學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生們初步感受一元一次方程式的概念與其特征，在這一教學(xué)過程中，老師們利用微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解新的知識，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高課堂效率，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能到到充分的提高。

2 課堂過程中微課的實(shí)踐教學(xué)

老師們在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生們要課堂上自主學(xué)習(xí)知識，對學(xué)習(xí)中遇到的問題要進(jìn)行討論，這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生們鞏固課堂知識的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行非常好的溫習(xí)與鞏固知識，能夠更好地掌握知識，老師們也要對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)情況時(shí)刻進(jìn)行掌握情況，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

例如老師們在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第一單元《勾股定理》這一單元內(nèi)容時(shí)，老師們在對學(xué)生們帶入“勾股定義”課堂教學(xué)內(nèi)容后，不要再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生們進(jìn)行非常詳細(xì)的講解，老師們要嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式把課堂的一部分交給學(xué)生們，利用微課為學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，對一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論研究來完成對勾股定理知識的學(xué)習(xí)理解的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們在微課的引導(dǎo)下能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對知識的理解也會(huì)更加透徹，在成功完成老師們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后也會(huì)產(chǎn)生一種成就感，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)未知知識產(chǎn)生征服的欲望，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性得到很大的提高，從而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

3 微課在針對性教學(xué)時(shí)的應(yīng)用

微課教學(xué)有一個(gè)很大的優(yōu)勢，它可以對學(xué)生們在遇到一些難點(diǎn)問題時(shí)有效的幫助其理解難點(diǎn)內(nèi)容，微課視頻中的內(nèi)容老師們可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)創(chuàng)作，針對學(xué)生們相對薄弱之處進(jìn)行突破性教學(xué)，所以老師們要充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻掌握學(xué)生們難以理解的問題，及時(shí)運(yùn)用合適的教學(xué)資源對其進(jìn)行突破性教學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

例如老師們在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊第二單元《二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師們通過日常的小測試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對知識的掌握程度，學(xué)生們對二次函數(shù)描述的關(guān)系、二次函數(shù)圖像與其三種表達(dá)方式這些知識點(diǎn)雖然有所掌握，但是并不是特別牢固，對其運(yùn)用并不是特別熟練，這就需要老師們運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的微課內(nèi)容，為學(xué)生們鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，對學(xué)生們進(jìn)行針對性的教學(xué)，充分利用微課教學(xué)形式吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們能夠熟練掌握所學(xué)知識內(nèi)容，對其運(yùn)用能夠靈活掌握，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

總的來說，就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，基于信息技術(shù)的前提下，老師們利用微課這種教學(xué)方式為學(xué)生們授課，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提升，讓學(xué)生們對知識的理解更加透徹，老師在課前、課中、課后這三個(gè)階段充分運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率能夠更上一層樓。

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（作者單位：四川省彭州市升平鎮(zhèn)初級中學(xué)）