高中英語閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

周清云

【案例背景】

高中英語新課標(biāo)提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。原有的高中課程總體上還是過分注重對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)講解，過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

為了改變這種陳舊的教學(xué)模式，繼續(xù)探究促進(jìn)教育信息化與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步深化“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校向智慧教育發(fā)展。我校響應(yīng)省教科院《關(guān)于繼續(xù)推進(jìn)“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目研究工作的通知》，從2018年11月到2020年11月啟動(dòng)第三批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建工作。下面就在此項(xiàng)課題研究期間筆者所設(shè)的一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂案例談一些體會(huì)和反思。

【案例描述】

Teaching aims：

1.To improve the students’ reading skills and self-study ability through scanning，skimming and Summary practice.

2.To make students have a general understanding of paper cut-ting.

3.To make the students achieve emotional and moral objects by completing the tasks and the Students increase their interest and set up self-confidences

Teaching difficulties：

To make students have an awareness of learning traditional

culture.

Teaching Methods

1.Micro-lectures 2.PPT.? 3.“Task-based”teaching method

Teaching Procedures：

1 課前準(zhǔn)備工作：學(xué)生課下觀看微課視頻

微課視頻1：重點(diǎn)單詞的用法

微課視頻2：Leading-in

首先展示一些圖片，問Do you know what they are？其次，展示各地的剪紙，提問which kinds of those paper cutting have？讓學(xué)生對(duì)剪紙的種類有所了解。并且舉例展示某一剪紙藝術(shù)品的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)此類藝術(shù)的熱愛。

再次提問：what else do you know about paper cutting， why do people

would like to cut paper？ 學(xué)生回答，引入主題。 吸引學(xué)生對(duì)課文的興趣，以及進(jìn)一步了解剪紙的欲望，使得學(xué)習(xí)過程更流暢。

微課視頻3： Fast- reading：

老師問： What does the text mainly introduce？給學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

T：you have three minutes to go through the whole text， after scanning it， you should

finish the following two tasks：

Task one： find out the main idea of each paragraph.

Para1? The history of Chinese paper art

Para2? The ending of the interview

Para3? An introduction of Chen Zijiang

Para4? Paper cut used for decoration

para5? The types of Chinese paper art

para6? paper cut used for religious purpose

para7? paper cut used for making patterns

這部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文的框架結(jié)構(gòu)和每部分的主要內(nèi)容有所了解。

Task two： Choose? The writing purpose of the article is to tell us_____.

A. how to cut paper.

B. the development of Chinese paper art.

C. the importance to learn Chinese paper cut.

D. the main information of Chinese paper art.

此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住課文寫作目的。

微課視頻4：Careful- reading Teacher：? read the text in detail. To begin with， the first paragraph give us a brief introduction of Mr. Chen， now，

you should read it and finish the following questions：

1. who is Chen Zijiang？? ? ?2.why did I interview him？

3. When did he begin to learn paper-cut？

Task 1

1. which dynasty can paper-cutting date back to？

2. where did the paper-cutting first be found？

這一部分的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。

Task 2： true or false

1. The paper cuts found in temples show that his folk art dates back to the Northern and Southern Dynasty.

2. By the Southern Song Dynasty， Paper cutting had played an unimportant role in everyday life.

3. In ancient time， a man would look at a woman’s paper-cutting skills before

marrying her.

判斷正誤的設(shè)計(jì)讓學(xué)生之間討論，表達(dá)判斷結(jié)果生成的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考，推理的能力。

2 課堂學(xué)習(xí)過程

Step1語言學(xué)習(xí)

在課下學(xué)生自學(xué)了單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯應(yīng)用練習(xí)，這部分練習(xí)也用PPT展示，學(xué)生有了基礎(chǔ)和便利的平臺(tái)，做起來得心應(yīng)手。

Step2 課文理解

用PPT.展示微課視頻中要求學(xué)生課下完成的閱讀任務(wù)。讓學(xué)生在課堂上回答微課中所設(shè)計(jì)的問題，把學(xué)生個(gè)人不能獨(dú)立完成的部分交給小組討論，特別難以理解和語言敘述的交由老師解釋。

Step3深層掌握

1.放課文聽力，讓學(xué)生總結(jié)段落。

2.給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文。

這部分設(shè)計(jì)主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，加深對(duì)文章的理解?？疾煺Z言表達(dá)能力，同時(shí)練習(xí)了聽力和口語。而且可以讓多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

Step4課后作業(yè)

讓學(xué)生通過不同途徑搜集我國(guó)其他的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者民間藝術(shù)，從時(shí)間，傳播范圍，遺留的作品，對(duì)后人的影響力等方面進(jìn)行介紹，寫一篇小短文。

此處設(shè)計(jì)目的在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，以及語言綜合運(yùn)用能力。

上述各環(huán)節(jié)的設(shè)置都以任務(wù)為主線，通過所有任務(wù)的完成達(dá)到對(duì)閱讀文章的全面理解以及各項(xiàng)語言綜合能力的培養(yǎng)。

【案例反思】

首先，通過這節(jié)課，我們基本完成了語言技能培養(yǎng)的目的。學(xué)生們面對(duì)微課這樣一種新型的教學(xué)手段，表現(xiàn)出極大的興趣。微課二導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以圖片引起學(xué)生興趣，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)主題的關(guān)注。但是由于學(xué)生在剪紙藝術(shù)這方面的知識(shí)很欠缺，所以回答問題就不太準(zhǔn)確。在微課三的快讀環(huán)節(jié)，通過兩個(gè)任務(wù)的完成，讓學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解，訓(xùn)練的學(xué)生的概括能力。在微課四的細(xì)讀環(huán)節(jié)，通過回答問題，判斷正誤讓學(xué)生對(duì)課文有深入全面的理解。學(xué)生完成了任務(wù)，但閱讀的速度稍慢，還有待提高。這一部分的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的分析推理能力，促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的生成和水平的提高。在summary和retell環(huán)節(jié)，有的學(xué)生表現(xiàn)了很好的語言功底和課堂內(nèi)容的快速掌握能力。但是有一部分學(xué)生語言表達(dá)不太流暢，語音，詞匯量和句法的嫻熟都有待于提高。

其次，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的剪紙藝術(shù)有了大概的了解。對(duì)于弘揚(yáng)民族藝術(shù)，培養(yǎng)本民族文化情感和愛國(guó)情操有著不可低估的作用。教學(xué)中學(xué)生對(duì)剪紙非常感興趣，可以在課下組織一個(gè)興趣小組進(jìn)行這方面的初級(jí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種愛好。

再次，學(xué)生在這節(jié)課中，進(jìn)行了分組討論，小組合作的意識(shí)增強(qiáng)了?；卮饐栴}文章篇章結(jié)構(gòu)的把握，這些訓(xùn)練都提高了學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的自信，擴(kuò)大了知識(shí)面和視野。

最后，也是最重要的一點(diǎn)是，這節(jié)課的呈現(xiàn)不同與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它用微課把平時(shí)上課不能展現(xiàn)的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅的表現(xiàn)了出來。例如，剪紙的制作過程;各項(xiàng)任務(wù)的展示也節(jié)省了不少課堂時(shí)間。微課教學(xué)突出了閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更便于學(xué)生閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

總體而言，這節(jié)課是成功的。我引導(dǎo)學(xué)生一步一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白剪紙藝術(shù)這一優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分段理解，最后總結(jié)全文?；具_(dá)到預(yù)期效果。

【案例評(píng)析】

北師大王薔教授指出，當(dāng)前英語課程改革首先要關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，要思考如何通過這門課程達(dá)到育人目標(biāo)。其次要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，高中英語教學(xué)重點(diǎn)之一就是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。第三要關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)：改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題，語境，語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是秉承這種理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式把學(xué)生作為課堂的主體，針對(duì)課文設(shè)置大量的問題，并且讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，選擇對(duì)象回答，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力很有幫助，同時(shí)能提高他們的協(xié)作意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生通過互動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)合作的方式共同探究，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，讓他們更有了自主性，同時(shí)學(xué)生課下形成問題，老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性。課堂更有高效性。這節(jié)課改變傳統(tǒng)的純知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式，采用了微課和PPT.，可以利用各種資源圍繞課文進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)生完全置于課文所展現(xiàn)的氛圍中，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的文化素養(yǎng)生成。

不過翻轉(zhuǎn)課堂模式還在研究中，微課的設(shè)計(jì)，操作，應(yīng)用等方面還有待于進(jìn)一步的提高;微視頻的觀看的時(shí)間，次數(shù)以及學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)還有待于進(jìn)一步細(xì)化;學(xué)生討論的參與度有待于提高。畢竟我們是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生水平有限，現(xiàn)代化設(shè)施更待完善。

（作者單位：安徽省臨淮中學(xué)）