基于立德樹人的小學(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建

金慧智

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，對小學(xué)班主任來說，德育課堂的構(gòu)建非常重要，而立德樹人作為小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，班主任要真正的發(fā)揮出立德樹人教育觀念的優(yōu)勢以及價值，讓德育課堂的構(gòu)建可以更加的順利，以此不斷提高小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力，從而達(dá)到預(yù)期的效果;所以說，小學(xué)班主任要在立德樹人教育觀念的基礎(chǔ)上，去構(gòu)建高效的德育課堂。因此，本文主要談?wù)劵诹⒌聵淙说男W(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建。僅供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班主任;德育課堂

由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，所以小學(xué)生對外界的認(rèn)知能力還非常的薄弱，那么為了讓小學(xué)生形成正確的三觀，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么就需要老師真正的構(gòu)建德育課堂，把立德樹人的教育觀念貫徹下去;在這個過程中，小學(xué)教育的最終目的才能夠得以實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也可以得以體現(xiàn)，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于立德樹人的小學(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是基于立德樹人的小學(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建策略。

1 基于立德樹人的小學(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多的小學(xué)班主任在管理班級時都帶著一定的功利性，那么基于立德樹人的小學(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，德育認(rèn)識不足;培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)德育課堂構(gòu)建的主要原因，也是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵因素，但就小學(xué)班主任構(gòu)建德育課堂而言，他們還是主要以學(xué)科教育為主，也就是說小學(xué)班主任對德育的認(rèn)識不足，在班級管理工作中不重視對學(xué)生的德育教育;其二，德育手段單一;如今的很多小學(xué)班主任在構(gòu)建德育課堂時，只關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解，而不注重學(xué)生的實踐能力，學(xué)生無法由內(nèi)而外的感受到德育知識，以此會造成德育教學(xué)效果不良的后果，不利于立德樹人教育觀念的實施;所以說，德育課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀需要小學(xué)班主任及時的去解決，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2 基于立德樹人的小學(xué)班主任德育課堂的構(gòu)建策略

2.1 建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)德育課堂的構(gòu)建過程中，班主任首先要做到的就是建立良好的師生關(guān)系，這也是德育課堂構(gòu)建的原則，雖然說小學(xué)生年齡比較小，但他們的敏感度和自尊心還是非常強(qiáng)，所以班主任在班級管理中要尊重每一個學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，不能拿傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的好壞，只有這樣德育課堂的構(gòu)建才會有效，而且班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時，不能強(qiáng)制性的傳授給學(xué)生德育知識，班主任可以結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法體現(xiàn)出多元化的課堂模式，讓學(xué)生可以自愿的接受德育知識，以此更好的滲透立德樹人教育觀念 完成素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn);在這個過程中，小學(xué)班主任的管理能力也會逐漸提高，德育教育的發(fā)展才會越來越好，有利于促進(jìn)小學(xué)教育的不斷成長，實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升的目的。

2.2 優(yōu)化課堂管理制度

在小學(xué)德育課堂的構(gòu)建過程中，要實現(xiàn)高效的目標(biāo)，并且可以真正的落實立德樹人教育觀念，就需要老師優(yōu)化課堂管理制度，將立德樹人教育觀念內(nèi)化在規(guī)章制度中去，以此規(guī)范學(xué)生的行為效果，從而在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。比如在如今班級管理的規(guī)章制度中，不能出現(xiàn)班主任“一家獨大”的現(xiàn)象，班主任要把一部分的管理權(quán)還給學(xué)生，然后實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的，保證每個學(xué)生都可以參與到德育課堂的構(gòu)建中去，在這個過程中，學(xué)生就能夠意識到團(tuán)隊精神、合作意識的重要性，而且班級管理體系也會隨之不斷的完善和成熟，以此更好的滲透立德樹人教育觀念，提高學(xué)生的各項能力，為學(xué)生營造一個良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 開展德育實踐活動

在小學(xué)德育課堂的構(gòu)建過程中，老師要意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計和制定適宜的德育實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中能夠深刻理解德育知識，以此獲得充足的情感體驗，有利于德育知識的內(nèi)化;比如為了消除學(xué)生之間的差異性，老師就可以開展學(xué)習(xí)活動，主題為“我愛我的班級”，然后讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，那么班主任對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就要給予一定的鼓勵以及表揚(yáng)，在這個過程中，學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)德育知識，在日常生活中禮貌待人、樂于助人，這些學(xué)生就都能夠獲得“好學(xué)生”的標(biāo)簽，以此提高德育課堂的構(gòu)建質(zhì)量和構(gòu)建效率，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)德育課堂的構(gòu)建過程中，班主任應(yīng)該明確立德樹人教育觀念的重要性，并且可以將其得以徹底的落實，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)以及任務(wù)，那么在這個過程中，小學(xué)班主任就要極力摒棄掉傳統(tǒng)管理的弊端，優(yōu)化小學(xué)班級管理政策，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省臺州市路橋區(qū)螺洋街道中心小學(xué)）