基于立德樹人的小學勞技課的開展

徐燕

摘要：加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的最根本的任務，在核心素養(yǎng)中，勞動意識是重要的元素之一。實施良好的素質教育以及踐行社會主義核心價值觀離不開對學生的勞動教育。為了更好的培養(yǎng)學生在社會中的“立德樹人”意識，其最重要的就是要加強學生的勞動意識。當今家庭以及學校對學生的勞動教育意識不夠，輕視學生勞動能力的鍛煉。本文以小學生勞技課為研究對象，通過分析當前勞動教育中存在的普遍問題，進一步對勞技課中立德樹人的的有效開展展開探討。

關鍵詞：立德樹人;小學勞技課;核心素養(yǎng)

勞動教育是培育我國學生立德樹人核心素養(yǎng)意識的關鍵，在小學階段培養(yǎng)學生持續(xù)性的勞動意識能夠為學生以后在社會中更好的發(fā)展奠定基礎。勞動教育是一項持續(xù)性的教育，勞動教學是實現人的全面發(fā)展的前提和手段，反之人類的本質教育也是不斷在實踐中得到發(fā)展。小學階段勞技課科學有效的開展能夠為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。在勞技課開展的過程中通過不斷掌握相應的技術技能，讓學生對生活更加充滿熱愛。在新課改的要求下，勞技課的開展應不斷進行創(chuàng)新，教師應能采用更加新穎的形式讓學生高效的掌握勞動技術，從而促進學生綜合素質全面發(fā)展。本文以小學生勞技課為研究對象，通過分析當前勞動教育中存在的普遍問題，進一步對勞技課中立德樹人的的有效開展展開探討。

1 當前小學勞技課中的教學現狀

通過調查研究發(fā)現，在部分學校中，勞技課并沒有在課程教學計劃中，學校對勞動技術課的認知不足。大部分以升學率為指標，更加側重學生考試科目教學的安排，將勞技課邊緣化。另外教師對勞技課的認知不足，在實際教學活動的開展過程中，教師并未對勞技課程理念進行正確的認識，自認為勞技課是一門傳授知識的科目，忽視了其培養(yǎng)實踐探究能力的作用。教學方法單一，以講解為主，沒有通過指導讓學生進行課程的體驗，最終導致學生對事物的認識只是停留于課本。

除了教師方面的責任，學生對待勞技課也會出現重視度不夠，在課堂上不進行積極思考的現象。將勞技課純當作一個放松的場合，忽視勞技課在實際生活中的價值，長此以往缺乏對勞技課的學習興趣。

2 給予立德樹人的小學勞技課的有效開展探討

2.1 創(chuàng)新教學方式、激發(fā)學習興趣

創(chuàng)新型的教學方式能夠摒棄傳統(tǒng)教學中滿堂灌的缺點，勞技課是一門讓學生在實際的動手勞作中不斷思考的一門課程。教師應不斷打破傳統(tǒng)的教學形式，在新課改的要求下進行不斷思考、不斷創(chuàng)新。通過采用更加新穎的教學理念和手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，并不斷拓展思維。例如在四年級《摩天大樓》教學過程中，可以采用微課的形式，針對制作要點例如裙樓和主樓的粘貼步驟、利用美工刀和直尺進行切割的技巧等，同時也可以對關鍵步驟進行實錄，通過微課內容簡短、針對性強的特點，可以讓學生在課上經過反復觀看掌握制作要點，并通過自己不斷思考完成作品。創(chuàng)新型教學符合勞技課的教學理念，通過培養(yǎng)學生的勞動意識讓學生積極參與到實踐當中，進一步培養(yǎng)立德樹人的核心素養(yǎng)。

2.2 理論結合生活實踐、提高學生操作能力

抓住生活中的事物能夠讓學生通過對生活中熟悉事物進行探究，發(fā)揮自主學習能力，在進行勞技課教學中，教師應能從實際生活中選擇教學資源，充分調動學生學習積極性，通過實踐操作更好的服務與實際生活。例如將生活中的材料進行二次加工，變廢為寶。讓學生通過豐富的想象力不斷開發(fā)出全新的設計。比如用易拉罐和廢紙盒等做成小型坦克、用廢紙箱搭建屋子，還可以利用廢棄的瓶蓋做風鈴等等，通過將生活中的場景引入實際教學，能夠讓學生對學習產生濃厚的興趣，同時也能夠樹立學生環(huán)保意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后可以讓學生分享自己的構想，學生之間也可以通過合作成立設計小組，在作品制作過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，不僅培養(yǎng)團隊意識，還能增強自身的責任感。

2.3 拓展運用技巧，升華參與意識

通過所學服務與生活是勞技課的最終目標，在學習的過程中。結合勞技源于生活、用于生活的思想，讓學生不斷拓展思想，對知識進行延伸，將學到的技能用于實際操作中，培養(yǎng)學生對技術知識的遷移轉化能力，升華學生的參與意識。例如當學生做好一個手工品后，或者學會一種技能之后，教師要加以引導，學生學會從課內走向課外，真正做到學以致用，在體驗勞動中從學會轉變?yōu)闀W，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高勞技課的教學效率。

3 總結

通過上述分析可知，為了提升勞技課教學效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以實現立德樹人，教師應該不斷去創(chuàng)新教學方式，用新穎的教學吸引學生積極參與其中。在實踐課程中充分發(fā)揮學生的主體地位，給予學生更多的實踐時間，將教學理論充分與實際生活場景相結合，鼓勵引導學生做到學以致用。小學階段勞技課程的開展在增強學生實踐能力的同時，不斷提升學生的審美情趣，為實現立德樹人的教學目標奠定基礎，促進學生全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 連仲月.整合小學科學和勞技課程， 提高學生科技素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（53）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學）