基于立德樹(shù)人的小學(xué)德育教育探究

陳小文

摘要：小學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，小學(xué)德育教育為學(xué)生未來(lái)身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。立德樹(shù)人是一項(xiàng)培育學(xué)生學(xué)做有理想、有文化、有道德的社會(huì)主義接班人的重要內(nèi)容。教學(xué)階段的德育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生年齡階段，緊跟學(xué)生的身心發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必要的德育教育是促進(jìn)課堂有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。本文首先就當(dāng)前小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對(duì)基于立德樹(shù)人的小學(xué)德育教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)生;德育教育

立德樹(shù)人在當(dāng)前的小學(xué)教育中是最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，其明確了在課堂中教師對(duì)學(xué)生的德育要求。教師在進(jìn)行知識(shí)傳播的課程中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)階段的德育教育能夠?yàn)楹⒆釉诩彝?、社?huì)中給予一種正確的引導(dǎo)，教授學(xué)生辨別是非、糾正不良道德品質(zhì)的能力。在接受各種教學(xué)階段的重要時(shí)期，教師在課堂上通過(guò)有效的措施將立德樹(shù)人的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀，同時(shí)立德樹(shù)人也順應(yīng)新課改的要求，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)的德育教育中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)立德樹(shù)人培養(yǎng)意識(shí)不夠重視

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)方面的關(guān)注度不高，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂上過(guò)度重視知識(shí)的傳播，從而忽視了各個(gè)學(xué)科中做隱含的美“德”。過(guò)度重視學(xué)生成績(jī)，從側(cè)面給予學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，從而造成德育教學(xué)的效果低下。

1.2 德育培育方式單一

德育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課堂效果和學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行有效的調(diào)整，但是在當(dāng)前課堂教學(xué)中，有些教師的教學(xué)手法比較單一，枯燥乏味的教學(xué)模式大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育教學(xué)成為口頭教育，或者教師通過(guò)找一些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。缺乏相應(yīng)的親身實(shí)踐、以身作則，很難引起學(xué)生共鳴。從而降低教學(xué)效率。

2 基于立德樹(shù)人的小學(xué)德育教育的探究

2.1 加強(qiáng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，很多習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成，在關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活或者學(xué)習(xí)中，學(xué)生多多少少都存在很多不良習(xí)慣，例如我行我素、以自我為中心、樂(lè)于攀比等等。教師應(yīng)有針對(duì)性的糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，加強(qiáng)自身的使命感。在進(jìn)行的過(guò)程中，同樣也要注意教學(xué)手段，應(yīng)該在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上施以正確的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸心理。例如針對(duì)有些學(xué)生責(zé)任感不足的情況下，教師不應(yīng)只是一味的說(shuō)教，更多的是與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過(guò)了解學(xué)生內(nèi)心的想法感知學(xué)生行為的發(fā)展過(guò)程。在建立與學(xué)生之間的信任感之后，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身的不足。教師可以用“強(qiáng)制”的手段讓那些不積極的學(xué)生但其班級(jí)的職責(zé)，讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，以及為學(xué)生不良習(xí)慣的改善創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行升旗儀式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生感受齊國(guó)熱情;也可以利用多媒體等形式組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，利用紅色資源對(duì)其進(jìn)行革命精神的教育，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中滲透良好的愛(ài)國(guó)行為。

2.2 注重分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的引導(dǎo)著，因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的變革。如課堂上目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和性格特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定彈性的教學(xué)目標(biāo)。比如根據(jù)學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在對(duì)差等生的教學(xué)中，進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)高等生則為不斷為其指定更高的目標(biāo)，使其不斷突破自我。通過(guò)科學(xué)合理的分層標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中都能得到收獲。另外教師也應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德的建設(shè)。教師的價(jià)值取向直接影響到學(xué)生價(jià)值情感態(tài)度的養(yǎng)成。新時(shí)代的小學(xué)教師，應(yīng)不斷豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立職業(yè)自豪感。在課堂教學(xué)中做到為人師表，對(duì)教學(xué)事業(yè)充滿(mǎn)敬意。當(dāng)教師自身的素質(zhì)得到提升之后便會(huì)潛移默化地影響學(xué)生良好道德的形成。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、注重實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能夠與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)一些愛(ài)國(guó)文章的過(guò)程中，教師在課前可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)翻閱資料讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)是最直觀最有效的形式，在活動(dòng)中提升立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，教師可通過(guò)組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的所學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐。比如在進(jìn)行“安全教育”主題中，教師應(yīng)有計(jì)劃性的組織全體教師和學(xué)生參加突發(fā)事件的逃生自救演練;在感恩行動(dòng)中，學(xué)生親自為家長(zhǎng)和老師設(shè)計(jì)感恩獎(jiǎng)狀等等，通過(guò)德育活動(dòng)讓學(xué)生更好地貫徹落實(shí)相應(yīng)的規(guī)范，從一點(diǎn)一滴啊做起，努力提升自我道德修養(yǎng)。

3 總結(jié)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵時(shí)期，教師作為學(xué)生的指引明燈，應(yīng)能夠通過(guò)不斷進(jìn)行自我素養(yǎng)的提升以進(jìn)一步在課堂上開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生起到榜樣的作用。在進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生之間的交流溝通，明確每個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，做到關(guān)注學(xué)生心理，提升德育教學(xué)的認(rèn)知。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和合益小學(xué)）