基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)探究

周光玉

摘要：在素質(zhì)教育的大背景，那么對(duì)于高中思想政治來(lái)說(shuō)，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到真正的提高，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以此構(gòu)建高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。因此，本文主要談?wù)劵诜D(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中思想政治;教學(xué)探究

由于近幾年我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，所以很多課堂都已經(jīng)逐漸趨于信息化，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建也越來(lái)越多，那么在高中思想政治的課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師就要極力摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，縮小學(xué)生之間的差異性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;基于此老師要對(duì)高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有深刻的理解，并且可以得以實(shí)踐。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)意義，二是基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)策略。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)意義

在當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)仍然有很多老師依舊采用“填鴨式”或者“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，但翻轉(zhuǎn)課堂在其中的運(yùn)用就可以有效解決這些問(wèn)題，那么基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)意義主要有以下幾點(diǎn)。其一，有利于突出學(xué)生的主體地位;傳統(tǒng)的教學(xué)往往會(huì)限制學(xué)生的主體性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，久而久之學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)越來(lái)越困難，而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用就能夠讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其二，有利于深化師生的互動(dòng)交流;翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠節(jié)省出大量的時(shí)間以供老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治教學(xué)策略

2.1 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在高中思想政治的課堂教學(xué)中，老師要明確翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的要求，那么基于此老師就可以精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的先學(xué)，但這個(gè)過(guò)程中預(yù)習(xí)不像傳統(tǒng)預(yù)習(xí)那么簡(jiǎn)單，也不多讓學(xué)生看看教材就可以了;老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)一份線上導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要包含教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、探究問(wèn)題、拓展未知五個(gè)過(guò)程，從而真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以提前根據(jù)教材內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案，然后提供給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的步驟預(yù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，然后在正式的教學(xué)中學(xué)生就可以有更多的時(shí)間去深化自己的知識(shí)，并且可以真正的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師?！蹦敲丛诟咧兴枷胝蔚恼n堂教學(xué)中，老師就可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以基于翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以提高學(xué)生的思考問(wèn)題能力，也可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;在這個(gè)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生思考有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維模式。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《唯物主義和唯心主義》這一節(jié)內(nèi)容，老師就可以在備課過(guò)程中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生制作微視頻，視頻的主要內(nèi)容應(yīng)該為教學(xué)重難點(diǎn)，然后在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中為學(xué)生播放微視頻，讓學(xué)生對(duì)“唯物主義和唯心主義”的概念有直觀的理解，同時(shí)借此提出“唯物主義和唯心主義的主要分歧是什么？”問(wèn)題讓學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)了多樣化的課堂形式。

2.3 組織小組合作

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式，很多學(xué)科都基于小組合作的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，那么在高中思想政治的課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，老師就可以精心組織小組合作，讓學(xué)生根據(jù)圖片或者視頻探究相關(guān)話題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中思想政治教育意義的體現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《弘揚(yáng)中華民族精神》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，那么在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師為學(xué)生播放一段“厲害了我的國(guó)”視頻，讓學(xué)生探究“當(dāng)代中國(guó)都有哪些民族精神需要弘揚(yáng)？”問(wèn)題，然后在課后讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于民族精神的文章，傳到學(xué)習(xí)群中去，老師就可以在線上評(píng)改，并給出結(jié)果，讓學(xué)生在課外也可以更好的理解政治知識(shí)。

綜上所述，在高中思想政治的教學(xué)中，老師要明確翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并且讓其可以有效的得以運(yùn)用，從而真正的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完成素質(zhì)教育的目標(biāo);在這個(gè)過(guò)程中，老師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷的優(yōu)化課堂形式，體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式，以此保證學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖北省利川市第四中學(xué)）