初中道德與法治課教學中的互動教學探討

許志英

摘要：《道德與法治》課程是初中教學的重點課程，在教學過程中，不僅要使學生獲取相關(guān)的理論知識，而且要提高學生的綜合素質(zhì)，使學生得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法都是一味地灌輸知識，缺少了與學生之間的交流溝通，因此，我們應該采取有效的措施加以改善。本文主要介紹了目前道德與法治課教學中存在的問題，并針對互動教學在初中道德與法治課教學中的應用進行了探討，以充分發(fā)揮互動教學的作用，提高初中道德與法治課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

互動教學就是在教學中師生相互影響和有效溝通的過程?；ブ虒W在初中道德與法治教學中的運用，能夠促進師生之間建立良好的情感，為學生創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生參與課堂學習的積極性，塑造學生的人格，提高他們的道德素養(yǎng)。

1 目前道德與法治課教學中存在的問題

首先，在初中道德與法治課堂中，互動教學流于形式，通過簡單的問答式教學，不能使學生毫無芥蒂地與教師進行思想和情感溝通，對互動教學的意義不大。其次，在平時的教學中，教師更偏愛于積極主動回答問題并且學習能力強的學生，而忽視了因材施教、分層教學，讓每一位學生都有所收獲。再次，教師在課堂教學中太過強勢，處于互動教學的獨裁地位，學生只能緊跟教師的思路和步調(diào)，不能很好地激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，使互動教學效果不佳。

2 互動教學在初中道德與法治課教學中的應用策略

2.1 轉(zhuǎn)換教育者的教學觀念

在初中道德與法治教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教育理念，緊跟教育改革的步伐，與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，不再一味關(guān)注教學結(jié)果，而是更加注重教學過程，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。在新型互動式教學理念的指導下，教師應該轉(zhuǎn)變角色，從單純的灌輸和傳授知識轉(zhuǎn)變成引導學生自主學習，調(diào)動學生主觀能動性，并且在課堂教學中與學生互動交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，幫助學生學會表達，敢于質(zhì)疑，積極思考，真正使學生獲得成長與發(fā)展。

例如，在學習《我對誰負責 誰對我負責》時，為了讓學生認識責任的來源和含義，明確自身的責任，增強社會責任感，在互動教學理念的指導下，教師可以讓學生初步了解了責任的概念后，讓學生對日常生活中自己扮演的角色進行描述，并談談在不同的角色中自己分別承擔著什么樣的責任，可以采用同學之間分組討論的方式，講述自己內(nèi)心的想法，表達自己的感悟。

2.2 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，構(gòu)建和諧關(guān)系

“身正為師，德高為范?！苯處熓墙虒W活動的主導者，其專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的高低直接影響著教學活動的效果。在互動式教學中，教師要不斷學習，豐富自身的專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，積累教學資源，總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，不斷提高自身的教學水平。同時，教師還要注重個人的人格修養(yǎng)，要為學生樹立榜樣，尊重和鼓勵每一位學生，為學生營造輕松、和諧的互動環(huán)境，做到以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

例如，在學習《青春時光》這一單元內(nèi)容時，教師在鼓勵正青春的學生說出自己的變化和成長的同時，教師也可以談一談自己青春時光的成長經(jīng)歷，可以分享自己青春時做過的傻事、犯過的錯，從而引起學生的共鳴，創(chuàng)造良好的師生互動氛圍，使學生在分享、互動的過程中理解“青春的生理變化，學會正確處理矛盾心理，發(fā)展獨立的思維”等一系列內(nèi)容，從而提高道德與法治課堂的教學質(zhì)量。

2.3 設計有效的問題探究，構(gòu)建良好的互動關(guān)系

在初中道德與法治教學過程中，教師要深入研究教材內(nèi)容，從學生的認知水平和實際生活出發(fā)，巧妙設計探究問題，引發(fā)學生學習道德與法治課的興趣，教師組織學生小組合作，對問題進行交流和討論，使課堂氣氛逐漸高漲。在互動式教學中，切實提高道德與法治課的教學效果。

例如，在學習《網(wǎng)絡生活新空間》這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡讓我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔鬟f和交流變得方便快捷，使生活更加便利和豐富，同時網(wǎng)絡為經(jīng)濟注入新的活力，促進民主政治進步，為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建平臺，然而網(wǎng)絡信息良莠不齊，存在很多陷阱，我們要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，傳播網(wǎng)絡正能量。為了讓學生辯證地看待網(wǎng)絡這把雙刃劍，教師可以組織主題辯論“網(wǎng)絡到底是利大于弊還是弊大于利？”正反雙方在辯論的過程中，對所學知識理解更深刻，促進學生積極主動地思考，全面提升學生的語言表達能力和自主解決問題的能力，構(gòu)建良好的互動關(guān)系，使道德與法治課堂更加高效。

總而言之，互動教學更加關(guān)注師生之間的交流和溝通，關(guān)注學生在課堂教學中的主體地位，調(diào)動學生學習的熱情，提高課堂教學效果。在初中道德與法治教學中，采用互動教學模式，改變教師的教學觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，創(chuàng)設輕松愉悅的師生互動氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，提高學生的思想品德修養(yǎng)，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升道德與法治課堂的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙旭明，王潤霞.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].學周刊，2019（29）.

[2] 呼秀艷.初中“道德與法治”教學中的互動教學淺論[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）.

（作者單位：廣東省湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)第三初級中學）