結(jié)合創(chuàng)客教育理念實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)

肖滋斌

【摘? 要】與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和課程改革深化的要求。創(chuàng)客教育理念更是迎合飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)新一代人才更高數(shù)學(xué)素質(zhì)水平提升的教學(xué)要求，幫助教師更順利地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)智慧課堂和創(chuàng)客教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從人文性和工具性彰顯創(chuàng)客理念、豐富的技術(shù)環(huán)境作為必要支撐、以自主合作學(xué)習(xí)作教學(xué)核心目標(biāo)、教學(xué)交互作為智慧課堂的方式這四個(gè)方面進(jìn)行討論，希望對(duì)各位數(shù)學(xué)教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的深入開展，傳統(tǒng)的課堂和教學(xué)都遭遇了巨大的挑戰(zhàn)，使得很多一線教師不得不“窮則思變”。正是在這樣的背景下，許多一線數(shù)學(xué)教師把研究的基點(diǎn)落腳于智慧課堂。智慧課堂顧名思義，最終目的不僅是傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力等具有典型智慧特征方面的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)上，還需要教師結(jié)合高效的、適合學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育理念，開展適合學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的高效教學(xué)活動(dòng)。

一、以人文性和工具性彰顯創(chuàng)客理念

數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德等人文方面的素質(zhì)，并借助信息教輔工具的幫助，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，彰顯創(chuàng)客教育理念。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的發(fā)展過程有所了解，認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，并在生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在親近數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

例如，教師在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，結(jié)合生活中人們的日?；顒?dòng)對(duì)本節(jié)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行講解，期間教師使用了方位模型等教輔工具。首先，教師將表明方向的學(xué)習(xí)資料卡片進(jìn)行發(fā)放，讓學(xué)生通過卡片上的“東”“西”“南”“北”四個(gè)方向的定位，學(xué)習(xí)根據(jù)一個(gè)方向，辨認(rèn)其他方向的知識(shí)，鍛煉學(xué)生方向辨認(rèn)能力。然后，教師為了讓學(xué)生感受到生活中對(duì)方向的運(yùn)用，按座位進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生通過相鄰組員之間的方向，進(jìn)行方向的辨認(rèn)。不少學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)自己對(duì)面組員的方向，也進(jìn)行了辨認(rèn)活動(dòng)的開展，既拓展了學(xué)生的思路，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，彰顯了在數(shù)學(xué)知識(shí)人文教育和利用工具教學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)客教育理念。

二、以豐富的技術(shù)環(huán)境作為必要支撐

創(chuàng)客教育理念是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用，而智慧課堂是通過高科技將知識(shí)引入課堂，促使學(xué)生和教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂，促進(jìn)彼此高效高質(zhì)學(xué)習(xí)。在這樣優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境的構(gòu)建過程中，科技教輔工具尤其是信息科技工具會(huì)起到重要作用。課堂中信息科技工具的加入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取更加便捷，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多樣化，學(xué)習(xí)成果的反饋也更加及時(shí)。所以，教師要注重利用豐富的技術(shù)工具，支撐起創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。例如，教師在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中加入了信息科技工具。首先，教師利用多媒體為學(xué)生展示了多個(gè)正方體和長(zhǎng)方體的圖形，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)熒屏上的圖案主動(dòng)思考：“你最多可以同時(shí)看到這個(gè)正方體的幾個(gè)面呢？”部分學(xué)生可以直接說出正確答案，但是大部分學(xué)生需要借助圖形的旋轉(zhuǎn)來輔助思考。所以教師播放了正方體旋轉(zhuǎn)的小視頻，通過多次播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過不同角度對(duì)同一物體的觀察，所看到的形狀是不同的。最后，教師通過利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了多個(gè)正方體構(gòu)成的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生共同討論，從前后左右四個(gè)方向觀察到底是什么圖形，鍛煉學(xué)生的空間想象能力和思維能力，期間，教師對(duì)學(xué)生思路加以輔導(dǎo)，如學(xué)生小名搶先說出了從左邊看六個(gè)正方體不規(guī)則擺放的圖形，教師提醒其最后面一個(gè)正方體沒有算進(jìn)去。本課教學(xué)過程中，教師通過利用信息科技工具作為智慧課堂教學(xué)環(huán)境的支撐，讓教師的課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

三、以自主合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)核心目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)以自主合作探究學(xué)習(xí)的方式為核心特征。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自主探究進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為自主合作探究前的學(xué)生思維準(zhǔn)備階段，自主合作探究進(jìn)行中的進(jìn)行階段，以及自主合作探究后的總結(jié)反思階段。學(xué)生在合作探究以及反思過程中，常有新的思路出現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生在自主合作探究過程中的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)創(chuàng)客教學(xué)理念。

例如，教師在教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”時(shí)，為體現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用思維，決定利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平和數(shù)學(xué)思維能力水平的不同，進(jìn)行差異化分組，以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)本課知識(shí)的方式。在進(jìn)行長(zhǎng)方形、梯形、三角形以及平行四邊形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)訓(xùn)練后，教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示不規(guī)則圖形，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。不同的小組思路不同，給出了不同的計(jì)算方法，有的小組按照分割法將不規(guī)則圖形分割成為三角形和梯形，有的小組按照整體計(jì)算的思路將其補(bǔ)充為長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算，由于教師給出的條件充足，所以學(xué)生利用不同的思路均得出正確結(jié)果。本節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師以學(xué)自主學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與也彰顯了智慧課堂的活力特征。

四、以教學(xué)交互作為智慧課堂的方式

智慧課堂中的“智慧”一方面指的是教學(xué)技術(shù)環(huán)境方面智能性質(zhì)體現(xiàn)的智慧，另一方面是依托于智慧教育理念孕育出的激發(fā)學(xué)生智慧和創(chuàng)新精神的教學(xué)方式。兩者都與創(chuàng)客教育理念不謀而合。所以教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教師教學(xué)活動(dòng)開展方面的頻繁交互，加速智慧課堂的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，即以教學(xué)交互的方式作為智慧課堂構(gòu)建的主要方式。首先，教師通過從網(wǎng)絡(luò)上查詢來的“兩個(gè)野人互相借兔子”的視頻，和學(xué)生一起分析兩個(gè)野人欠對(duì)方兔子的個(gè)數(shù)，引出本課內(nèi)容主題：“負(fù)數(shù)”。然后，教師利用短視頻展示的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)表達(dá)問題，如天氣預(yù)報(bào)中的氣溫：“氣溫零下五度怎樣表示呢？”“-5度。”學(xué)生答道;又如一輛車的視頻：“一輛車前進(jìn)5米，又后退了20米，這輛車一共前進(jìn)了多少米？”“-15米?！苯處熇媒虒W(xué)環(huán)境和師生思路引導(dǎo)的交互方式，作為智慧課堂構(gòu)建的方式，促進(jìn)學(xué)生利用智慧進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了智慧課堂的快速形成。在優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧思考和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要達(dá)到高效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要提升自身教學(xué)水平。首先應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解和實(shí)踐先進(jìn)的創(chuàng)客教學(xué)理念;從提升自身的信息教輔工具運(yùn)用能力開始，結(jié)合高效教學(xué)方法的實(shí)踐和創(chuàng)新，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程中，不斷研究基于創(chuàng)客教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性、合理性，以促進(jìn)教師自身對(duì)創(chuàng)客教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)水平的不斷提升。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）