初中英語教學中的課堂導入策略

王燕

摘要：作為初中教育的重要組成部分，初中英語教學對于培養(yǎng)學生基本的英語交流應用能力具有重要的意義。教育改革的深入發(fā)展，使得課堂導入在初中英語教學中的作用越來越受到重視，并被廣泛地運用到初中英語教學中。本文從初中英語教學課堂導入的要求入手，分析了初中英語教學課堂導入的策略。

關鍵詞：初中英語;教學;課堂導入;策略

引言

課堂導入作為一種教學手段，將之運用到初中英語教學中不僅能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，還能夠拓展學生的思維，促使其主動的參與到英語的學習中，從而有效提升英語教學的效率。因此探討初中英語教學中課堂導入的策略具有重要的理論研究意義。

一、課堂導入的要求

（一）激發(fā)學生的興趣

要想課堂導入發(fā)揮其作用，首先需要課堂導入能夠激發(fā)學生的興趣。從心理學分析，興趣的產(chǎn)生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態(tài)。學生只有產(chǎn)生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動的去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產(chǎn)生學習的欲望。

（二）滿足學生的學習需求

課堂導入的設計不僅需要符合教學內容，還需要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生的學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而能夠真正有效的體現(xiàn)出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環(huán)節(jié)而打下基礎。

（三）拓展學生的思維

學習不僅僅是增長學生的見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好的去分析問題，解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅僅是要提高學生的學習水平，還要能夠拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發(fā)展。

二、初中英語課堂導入的策略

（一）情景教學

在初中英語的學習中，許多學生認為英語這門學科晦澀難懂，同時加之英語教學課堂枯燥，所以許多學生無法對英語學習提起興趣。俗話說，興趣是學習最好的老師，在初中英語教學中要想提高學生的英語學習水平則必須要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。教師在初中英語課堂導入中可以實施情景教學的方式，為學生營造一個真實的英語學習環(huán)境，從而改善傳統(tǒng)英語教學的枯燥感。教師可以以英語話劇表演的形式來帶動學生學習英語教材中的內容，一方面提高了學生的英語口語表達能力，一方面又能營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學效率。同時，在情境教學中，初中英語教師應當注重對學生的鼓勵和表揚，肯定學生在情景表演中的英語能力，為學生樹立英語學習的信心，激發(fā)學生的學習動力和興趣，從而促使學生的英語水平有大幅度的提高。

（二）聯(lián)系生活

初中英語教學作為一門語言學科，其最終的目的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，因此，初中英語教學應當與實際生活聯(lián)系起來，引導學生的英語學習走進生活，從生活中汲取經(jīng)驗來進行課堂導入，以此提高學生的英語應用能力。例如，在學習 Food這一課時，教師就可以引導學生聯(lián)系自己所喜愛吃的食物，和今天所吃的食物來暢所欲言，并布置任務讓學生統(tǒng)計哪些食物是屬于水果，哪些是屬于蔬菜等等。于是學生在課后就會積極調查我們在日常生活中常吃的食物，最終得出“apple，banana，orange are fruits，tomato，potato，cabbage are vegetables”。通過調查，學生不僅增長了見識，提高了對單詞的掌握理解能力，同時還將英語與學生的日常生活積極聯(lián)系起來，使學生認知到了英語學習的重要性，提高了學生的英語應用能力，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的目的。

（三）體現(xiàn)學生的主體性

學生作為教學活動中的對象，所以初中英語教學應當充分體現(xiàn)學生的主體性。教師應當利用課堂導入來調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習的過程中，成為學習的主導者。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以以提問對話的形式來引導學生進行學習，一方面有利于提高學生的口語交流能力，一方面又能積極引起學生的思考，拓展學生的思維能力，促進學生在英語學習中取得更高的成就，充分將學生放置教學的主體位置。如在學習 Pets一文時，教師就可以就“Pets”這個話題與學生展開如下的提問交流：

T：Do you like pets？

S：Yes.

T：Have you ever raised a pet？

S：Yes， i have onece raised a cat.

T：Can you talk about your cat？

S：Yes， her name is...

通過以上的提問對話不僅能夠瞬間引起學生的興趣，讓學生主動參與到與教師的提問中，鍛煉了學生的口語表達的能力，同時還使課堂導入自然地過渡到所要學習的課堂內容，有效發(fā)揮課堂導入的作用。

結語

課堂導入是初中英語教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教師應當充分利用好課堂導入，提高學生對英語學習的興趣，將教學與實際生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的主體作用，拓展學生的思維，進而提升初中英語的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張凌敏.巧妙設計，有效導入--淺談初中英語教學中的課堂導入[J].教學月刊（中學版），2011，06.