教師與持續(xù)學(xué)習(xí)

高麗鳳 畢紹秋

教師是教學(xué)生學(xué)習(xí)的人。教師是帶團(tuán)隊(duì)的人，帶領(lǐng)一個(gè)班、兩個(gè)班或多個(gè)班的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師這份工作決定了教師必須終生學(xué)習(xí)。只有隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、更新技術(shù)、更新理念，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。我們一定不要做刻舟求劍式的教師。近幾百年，幾乎都是“先教后學(xué)，課外訓(xùn)練”。這套老模式經(jīng)上億萬(wàn)教師使用，從來(lái)沒(méi)有人懷疑它的效果?？墒墙逃?guī)律隱藏得極深，許多看似久經(jīng)檢驗(yàn)的做法，并不一定是真理。教師唯有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能將最先進(jìn)的理念、做法、模式吸收入自己的課堂教學(xué)中去，讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

我們只有持續(xù)學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)，才能把課講得十分通透。陸游說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！蔽覀兛梢苑聦?xiě)：“您果欲當(dāng)好教師，功夫在教育教學(xué)之外。”

教師是有自學(xué)能力的人。持續(xù)自學(xué)于國(guó)家、于學(xué)生、于家長(zhǎng)、于學(xué)校、于自己都是有利的事。不持續(xù)學(xué)習(xí)則于國(guó)家、于學(xué)生、于家長(zhǎng)、于學(xué)校、于自己都是有害的事。持續(xù)學(xué)習(xí)，于己、于人都是帶來(lái)快樂(lè)的事。

以下是我總結(jié)的關(guān)于教師持續(xù)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要途徑：

1、注重自身師德修養(yǎng)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要愛(ài)生、愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立“學(xué)高為師、身正為范，以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的師德理念，大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，發(fā)揚(yáng)“靜下心教書(shū)，潛下心育人”的敬業(yè)精神，形成“以師為樂(lè)、以師為貴、以師為榮”的良好環(huán)境。要有高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風(fēng)范;要具有熱愛(ài)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和集體榮譽(yù)感;淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累;要知難而進(jìn)，永挑重?fù)?dān)。

2、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

教師要注重自己的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，通過(guò)自學(xué)、函授等形式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能;要按要求求真務(wù)實(shí)地參加教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論專著及教育教學(xué)刊物。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、借鑒，交流提高。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們面對(duì)的是人類科學(xué)知識(shí)的快速更新。據(jù)美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒預(yù)測(cè)，今天出生的孩子，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，世界上的知識(shí)總量將增加4倍;當(dāng)這個(gè)孩子50歲時(shí)，知識(shí)總量是他出生時(shí)的32倍，而且97%的知識(shí)都是在他出生后才研究出來(lái)的。作為一個(gè)教師，如果不讀書(shū)、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本、抄教參，勢(shì)必就會(huì)畫(huà)地為牢把自己圈囿于一個(gè)狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的引路人，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。讀書(shū)看報(bào)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、沉淀的過(guò)程;教學(xué)、寫(xiě)作的過(guò)程是教師深化、內(nèi)化、升華的過(guò)程。要充分運(yùn)用圖書(shū)閱覽室的教學(xué)資源，大量閱讀教育理論專著及教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法。養(yǎng)成記筆記、做剪貼等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地均可進(jìn)行，只要您把自己當(dāng)作一個(gè)如饑似渴的學(xué)習(xí)者。外校領(lǐng)導(dǎo)教師、教師與教師間QQ群，交流、研究、總結(jié)。

5、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)一是本縣，二是縣外。無(wú)論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要珍惜學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中的，每一分、每一秒;認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，學(xué)以致用，資源共享。

6、拜師專業(yè)引領(lǐng)。

為使自己在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，迅速成長(zhǎng)，成為教育教學(xué)的行家里手，就應(yīng)主動(dòng)拜師，使自己在業(yè)務(wù)上有人進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨(dú)立摸索省時(shí)、見(jiàn)效。所拜之“師”應(yīng)為名師，屬當(dāng)?shù)刂雀摺⒔逃薪?shù)的專家。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助?？筛鶕?jù)研究領(lǐng)域和專業(yè)特點(diǎn)，由中青年教師自己選擇或由學(xué)校安排指導(dǎo)教師。中青年教師可以常上門(mén)求教，探討問(wèn)題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現(xiàn)場(chǎng)予以具體指導(dǎo)。

7、活動(dòng)中鍛煉提高。

教師要積極主動(dòng)地參加學(xué)校、學(xué)區(qū)中心校及縣級(jí)以上部門(mén)所組織的教學(xué)比武、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)、基本功素質(zhì)大賽等活動(dòng)，“實(shí)踐出真知”。在實(shí)踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中地去提升自己。

8、同伴互助。

同伴互助是教師與同行的對(duì)話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)。自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其基本方法、形式有：對(duì)話、協(xié)作、幫助。平時(shí)互相切磋、研究、交流，新老教師相互幫帶，教師組織參加教研組開(kāi)展的以集體備課為主的教研活動(dòng)等。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)?！边@句話對(duì)教師也不例外。不持續(xù)學(xué)習(xí)，能力徘徊不前，一輩子庸庸碌碌，當(dāng)您回首往事給下一代講故事時(shí)沒(méi)有講的;持續(xù)學(xué)習(xí)，能力極強(qiáng)，活得精彩，當(dāng)您回首往事時(shí)，故事可以講得非常生動(dòng)。

持續(xù)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地均可進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把自己當(dāng)作一個(gè)如饑似渴的學(xué)習(xí)者。