信息化在中職《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課堂中的應(yīng)用

蔡楚花

摘要：隨著信息化教育的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)形式到教學(xué)理念，都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端日益明顯，采用信息化教學(xué)調(diào)整教育教學(xué)方法，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提條件。作者結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)了信息化教學(xué)在《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和具體實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中職;信息化教學(xué);汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修

一、中職《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課堂傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課程是中職汽修專業(yè)二年級(jí)核心課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師為中心，單一講授，圍繞教材，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教授知識(shí)內(nèi)容難以擴(kuò)充。理論講解枯燥乏味，很多原理概念只能靠教師口頭描述，學(xué)生理解起來(lái)抽象難懂。實(shí)操講解中很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或者剖析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。而且存在一師多生的情況，一位老師無(wú)法顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此傳統(tǒng)教學(xué)方式急需改進(jìn)，信息化教學(xué)的發(fā)展在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)能力。

二、信息化教學(xué)的定義及特點(diǎn)

信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。

其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

三、信息化在中職《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課堂教學(xué)中的作用

（1）有利于理論知識(shí)形象化，抽象原理具象化

《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課程中很多原理概念比較抽象，學(xué)生只能憑空想象，理解起來(lái)非常困難，教學(xué)效果不佳。但是利用信息化，可以使得這些原理更加形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。例如：在“ABS系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”任務(wù)中，以往講到ABS的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理時(shí)，學(xué)生只能結(jié)合教師講解看著書本文縐縐的語(yǔ)言理解，憑空想象。但是利用信息化教學(xué)，引入二維原理視頻和三維結(jié)構(gòu)視頻，讓抽象的原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)具體展示在學(xué)生眼前，變抽象為具像，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）有利于提高實(shí)操教學(xué)中的安全性、準(zhǔn)確性和參與度

《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課程采用理實(shí)一體的模塊課上課模式，其中實(shí)操課程占了三分之二。在學(xué)習(xí)完理論基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)操。但是以往教學(xué)中，教師理論講完之后，學(xué)生直接實(shí)操，出現(xiàn)很多失誤操作的情況。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較短缺，人數(shù)多的班級(jí)有些7、8個(gè)人為一組，但同一時(shí)間只有一兩個(gè)同學(xué)可以操作，學(xué)習(xí)效率不高。

采用信息化教學(xué)后可以大大提高實(shí)操教學(xué)中的安全性、準(zhǔn)確性和參與度。例如：在“ABS系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”任務(wù)中，需要學(xué)生實(shí)操對(duì)系統(tǒng)故障進(jìn)行檢修的時(shí)候，讓學(xué)生在實(shí)操之前先利用仿真軟件對(duì)系統(tǒng)檢修進(jìn)行練習(xí)，仿真軟件是根據(jù)真實(shí)的檢修過(guò)程進(jìn)行設(shè)置的，軟件對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行打分，打分合格才能進(jìn)行實(shí)操，軟件安裝在電腦里，保證了每位學(xué)生都可以參與其中，提前熟悉檢修流程，提高了實(shí)操的安全性和準(zhǔn)確性。而且在實(shí)操過(guò)程中可以采用錄播系統(tǒng)，一部分學(xué)生在實(shí)操區(qū)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修，另一部分學(xué)生在課室電腦前面觀看實(shí)操區(qū)的學(xué)生操作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就避免了多位學(xué)生聚集在一個(gè)工位上，有些學(xué)生無(wú)事可做的情況，增加了學(xué)生的課堂參與度和積極性。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，全程化，使成績(jī)更客觀更具體

本課程傳統(tǒng)教學(xué)中一直面臨著一個(gè)難題，就是教學(xué)評(píng)價(jià)很難開(kāi)展，通常在每個(gè)任務(wù)后分發(fā)紙質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)表，但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容有限，而且很難實(shí)時(shí)對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)。應(yīng)用信息化可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、全程化，使成績(jī)更加客觀更加具體。例如在教授每個(gè)任務(wù)的時(shí)候，利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能，可以實(shí)現(xiàn)簽到、互動(dòng)、討論、測(cè)試、作業(yè)、訪問(wèn)等多種情況進(jìn)行登記，教師只需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的得分權(quán)重進(jìn)行設(shè)置，系統(tǒng)自動(dòng)生成平均分，教師和學(xué)生可以及時(shí)了解本任務(wù)學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行總結(jié)提升。

（4）有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，差異化自主學(xué)習(xí)

信息化有利于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，差異化自主學(xué)習(xí)。例如，課前教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，將自己上課的資料、視頻、微課等提前上傳教學(xué)平臺(tái)，并切布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在家里自由安排時(shí)間，提前學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，完成課前任務(wù)，遇到不懂的還可以在平臺(tái)上討論，或者請(qǐng)教老師問(wèn)題，根據(jù)自己的需要反復(fù)查看微課等資料，提高學(xué)習(xí)的效率。

（5）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

本課程很多的原理和概念需要學(xué)生去理解，但是學(xué)生又不喜歡面對(duì)枯燥的書本死記硬背。結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用H5頁(yè)面等軟件設(shè)計(jì)知識(shí)闖關(guān)游戲，還可以設(shè)計(jì)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金。刺激而有趣的游戲扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，同學(xué)們都爭(zhēng)相答題，以沖關(guān)第一為榮，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、信息化教學(xué)在《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課堂中的具體應(yīng)用

本文以《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課程中的“ABS系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”的教學(xué)任務(wù)作為案例具體闡述如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以及取得的效果。

（一）課前——自主探究，了解新知

課前準(zhǔn)備，主要是借助信息化手段拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，差異化自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

本教學(xué)任務(wù)中，課前，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布關(guān)于“ABS系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”的微課、視頻資料等，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)或者電腦輸入用戶名，密碼登錄教學(xué)平臺(tái)，領(lǐng)取任務(wù)，觀看微課，自主探究或者在平臺(tái)交流區(qū)討論完成課前預(yù)測(cè)題，還可以登錄本任務(wù)的答題游戲界面進(jìn)行闖關(guān)答題，排名靠前的學(xué)生贏取班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金。教師在平臺(tái)上了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)計(jì)劃。

（二）課中——組織指導(dǎo)，實(shí)踐合作

課中教學(xué)，主要是利用信息化加強(qiáng)教師課堂組織能力，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

①創(chuàng)設(shè)情境——通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和崗位意識(shí)。本任務(wù)中，教師通過(guò)播放實(shí)際情境視頻：“一輛轎車車主反映，車上的ABS故障燈一直亮著，現(xiàn)開(kāi)到4S店進(jìn)行檢修。”引出本課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)：ABS的故障診斷與排除。

②解決難點(diǎn)——借助平臺(tái)測(cè)試，F(xiàn)lash動(dòng)畫、微課等使抽象的理論知識(shí)更加具象化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，解決教學(xué)難點(diǎn)。本任務(wù)中，ABS的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難用實(shí)物拆解進(jìn)行講解，原理抽象難懂。教師通過(guò)微課視頻和ABS三維結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和二維原理動(dòng)畫可以直觀地展示ABS的結(jié)構(gòu)和原理，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象和具象。再結(jié)合課堂測(cè)試進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效解決“ABS的工作原理”教學(xué)難點(diǎn)。

③突破重點(diǎn)——利用思維導(dǎo)圖、仿真軟件、微課、錄播系統(tǒng)、AR軟件等加強(qiáng)課堂實(shí)操組織能力和實(shí)操安全及準(zhǔn)確性。在經(jīng)過(guò)前面“ABS的工作原理”理論知識(shí)學(xué)習(xí)后就進(jìn)入了任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。而“ABS系統(tǒng)故障診斷思路與檢修方法”是本任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)。ABS系統(tǒng)復(fù)雜，教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理ABS的知識(shí)點(diǎn)和分析故障原因然后引導(dǎo)學(xué)生參考電子維修手冊(cè)等資料，制定維修方案上傳教學(xué)平臺(tái)，教師查閱同學(xué)們制定的維修方案后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)化的診斷流程圖。為了減少實(shí)操過(guò)程中失誤和提高安全性，在實(shí)車檢修前先讓學(xué)生借助汽車仿真檢修教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行故障診斷練習(xí)，熟悉操作流程與注意事項(xiàng)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)合格后進(jìn)行實(shí)車。實(shí)車檢修過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)工單，在平臺(tái)上觀看實(shí)車檢修的視頻，遇到不懂的可以反復(fù)查看微課甚至可以在線咨詢企業(yè)合作的技師，避免了以往教學(xué)中眾人一師，部分學(xué)生無(wú)法得到解答的難題。而實(shí)車上的ABS組件有些尋找起來(lái)比較困難，學(xué)生可以借助校企合作開(kāi)發(fā)的汽車AR軟件，對(duì)準(zhǔn)汽車，零部件名稱就會(huì)顯示出來(lái)，方便學(xué)生快速尋找ABS零部件進(jìn)行檢修。同時(shí)整個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)采用錄播系統(tǒng)實(shí)時(shí)錄制，部分學(xué)生在教學(xué)區(qū)電腦上觀看實(shí)操區(qū)的學(xué)生實(shí)操，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證每位學(xué)生有事可做，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。教師在平臺(tái)上實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生情況，提高課堂組織能力和教學(xué)效率。

④評(píng)價(jià)反饋——利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元性、全程性，使成績(jī)更客觀更具體。

學(xué)習(xí)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能非常豐富多樣，可以實(shí)現(xiàn)簽到、互動(dòng)、討論、測(cè)試、作業(yè)、訪問(wèn)等多種情況進(jìn)行登記，本教學(xué)任務(wù)中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在平臺(tái)中設(shè)置了分?jǐn)?shù)權(quán)重，而教學(xué)平臺(tái)的使用伴隨著整個(gè)任務(wù)的教學(xué)，任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生表現(xiàn)，記錄分?jǐn)?shù)，方便教師和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生情況，得到評(píng)價(jià)反饋，以便在后面的學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

（三）課后——引導(dǎo)拓展，鞏固創(chuàng)新

課后，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳課后學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，學(xué)生登錄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升自己。

五、教學(xué)實(shí)踐效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于引入了信息化教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了全程考核。根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，信息化教學(xué)后，減少了人力物力，節(jié)約了課時(shí)，增加了學(xué)生實(shí)操練習(xí)次數(shù)并且及格率和優(yōu)秀率都大大增加，有效提高了教學(xué)效果。

六、總結(jié)

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，信息化在《汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修》課堂中的應(yīng)用收到非常不錯(cuò)的效果。利用信息化解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)法解決的難題，也提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也大大增加了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也加深了。但是要避免因?yàn)樾畔⒒畔⒒?，教師要加?qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，切切實(shí)實(shí)把信息技術(shù)應(yīng)用到解決教學(xué)難題上，相信如論是教師還是學(xué)生會(huì)受益匪淺。

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