主題情境教學法在初中道德與法治課中的應用

張國華

摘 要：主題情境教學是指根據(jù)教學主題創(chuàng)設相應的情境劇情，來配合突出主題，開展相應的活動進行輔助教學的教學方法。這種新型的教學方法新穎有趣，受到同學們的喜愛，也被越來越多的教師應用于教學當中。主題情境教學法能夠提升孩子們對于課程的興趣程度，促使他們積極參與課堂，爭做課堂的主人。但是，該方法在實際應用中遇到了一些問題和困難。

關鍵詞：初中;道德與法治;主題情境教學

引言：伴隨著新課程改革的不斷深入，主題情境劇教學法在初中道德與法治課堂上出現(xiàn)的次數(shù)越來越多。道德與法治教材中出現(xiàn)了探究與分享、根據(jù)經(jīng)驗談談感受、創(chuàng)設適當?shù)那榫车纫?，更加注重同學們在課堂上的參與度，重視培養(yǎng)同學們的討論合作、思考創(chuàng)新能力。教師需要順應新課改的要求，進行課堂創(chuàng)新，增加道德與法治課堂的趣味性，促進同學們進行合作探究、主動學習。

一、情境中的活動設計：立意新穎，別具一格

教師在確定活動主題之前，必須認真研讀新課程標準，按照新課程標準的要求對應設計游戲環(huán)節(jié)。目前，雖然該方法被廣泛應用于課堂之中，但是有些情境設計僅僅是非常熱鬧，能夠帶動課堂氛圍，課堂十分活躍，但是卻起不到輔助教材內(nèi)容，與教材主題相配合的目的，丟失了活動的初衷，這樣的教學效果是不盡如人意的。

（一）活動設計要體現(xiàn)時代性

所涉及的活動要與時俱進，與現(xiàn)實相結合，體現(xiàn)時代性，這樣的課堂活動才具有時效性，具有實際意義。設計的活動情境中，可以滲透融入該時段的時事熱點，比如，在學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)秀美德的內(nèi)容時，可以為大家播放平昌冬奧會上閉幕式的表演，可以選擇播放2022年北京冬奧會的宣傳片，還可以選擇介紹“一帶一路”的科普性視頻，要求同學們在觀看視頻之后小組討論各自的感想看法，小組派代表談談在視頻中感受到了中華民族的哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。將時事熱點、國家大事與課堂相結合，符合道德與法治課程的初衷。既可以幫助同學們了解時事政治，開拓研究，又可以營造輕松的氛圍，吸引同學們的學習興趣，并能夠回歸課堂，服務于課堂主題[1]。

（二）活動設計要具有整體性

所設計的活動不用一味追求數(shù)量，課程的時間是有限的，開展的活動一定要能夠在有效的時間內(nèi)發(fā)揮其應有的價值?；顒拥馁|(zhì)量必須要得到保證，活動要有連貫性，有一個由淺入深的過程，既要讓孩子們感興趣，又要有深意，能夠為大家?guī)碇R上的提升。比如，在進行初中一年級“時移禮易”課程當中，教師可以設置教學情境，設計活動：過春節(jié)是親人朋友間的禮品互贈從水果酒飲逐漸變?yōu)榱吮＝○B(yǎng)生產(chǎn)品，又到了發(fā)微信紅包的盛行，禮品的變遷其實也恰恰是時代變遷的明確體現(xiàn)。年夜飯從家里變?yōu)榱孙埖辏瑥倪^去的鞭炮變成了現(xiàn)在的電子煙花，處處可以體現(xiàn)社會的發(fā)展，經(jīng)濟與科技的進步。同學們可以從這些與實際生活息息相關的發(fā)生在大家身邊的變遷中真實體會到“時移禮易”的含義，以實際案例貫穿課堂，層層深入，引導孩子們自己發(fā)現(xiàn)主題的深層含義[2]。

（三）活動設計要立足于學生的實際

開展活動的目的是使同學們能夠更加容易的理解知識、體會知識，活動設計的服務對象本身就是學生，因此所設計的內(nèi)容和環(huán)節(jié)要適合同學們，符合大多數(shù)孩子的關注方向，迎合他們的興趣愛好，讓他們對課堂活動充滿好奇和興趣，引導他們積極參與到課堂中，成為課堂的主人。比如，教師在進行“競爭有規(guī)則”的課堂講授過程中，可以結合中國詩詞大會來說，該比賽與孩子們息息相關，充滿正能量，教師可以由該比賽出發(fā)，舉例一些優(yōu)秀的獲勝者案例，促進大家積極融入課堂，提升教學效果。

二、情境中活動過程：精彩紛呈，井然有序

在課堂中開展活動，活動效果和同學們的反應是未知的，教師要進行合理設想，保證活動的順利開展。

（一）課前要進行精心備課

將活動開展于課堂之中，不僅僅考驗教師的教學能力，還包括對于主題把握情況、活動節(jié)奏的掌控等諸多方面。教師需要課前做好充足的準備，查閱相關的書籍資料，制作適合活動的課件，認真安排各活動環(huán)節(jié)，合理設置小組討論、互作探究活動，做到有條不紊、收放自如，考慮到突發(fā)情況，進行兩手準備。

（二）采取靈活多樣的形式

教師可以在課堂中靈活使用各種形式進行情境教學，將各種形式相結合，用直觀的形式激發(fā)同學們的參與熱情。教師應該將學習的主動權交給同學，積極引導孩子們主動學習，比如在學習關于誠信的章節(jié)時，教師可以要求孩子們小組合作，共同制作有關誠信主題的情境劇，進行小組評比，選出優(yōu)秀作品給予獎勵。課堂可以采用視頻、演講、情境劇表演、朗讀等多種藝術形式，以豐富多彩的形式展現(xiàn)活動的魅力[3]。

三、活動結束后：總結反思，追求突破

總結反思是最重要的步驟，有著深刻的意義。教師必須要對之前課上的情況進行總結思考，反思哪些地方不符合預期，在哪些地方還有進步的空間。教師們要多積累經(jīng)驗、多進行回顧反思，在這基礎上做出調(diào)整和進步，爭取下一次做到更好。教師需要考慮各環(huán)節(jié)的設計安排是否合適、是否合理，安排時長是否適當，對同學們該主題知識地學習有沒有幫助、有哪些幫助。與此同時，教師可以收集同學們的意見與建議，歸納總結，逐漸進步。

結束語

情境創(chuàng)設教學法能夠提升孩子們對于課程的興趣程度，促使他們積極參與課堂，爭做課堂的主人。廣大教師需要對其進行有效利用，幫助孩子們學習進步。

參考文獻

[1]宋玉.初中道德與法治課實踐性教學探究[D].河北師范大學，2018.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

[3]鄒燕芳.初中道德與法治課中的法治教育研究[D].四川師范大學，2018.