談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)

周玲玲

摘 要：在初中階段的教育當(dāng)中，道德與法治課程的理解難度較高，而且其中包含的理論知識都很抽象，造成了學(xué)生理解學(xué)習(xí)的困難。在課堂上引入互動教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)合理的策略進(jìn)行實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，從而提高了課堂的教學(xué)效果，推進(jìn)了道德與法治教育。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;教學(xué)互動教學(xué)

1 引言

初中階段的學(xué)生正處于青春期，此時(shí)對他們進(jìn)行思想上的培育非常重要，這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)使用合理的教學(xué)策略，能夠加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生能夠及時(shí)把學(xué)到的知識用于實(shí)際生活中，能夠幫助學(xué)生透過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)。在初中道德與法治課堂上，通過老師的互動式教學(xué)，增加老師和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動參與到老師的教學(xué)中，從而提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 應(yīng)用互動式教學(xué)模式的必要性

2.1 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)開設(shè)道德法治課程的根本目的是加強(qiáng)學(xué)生自己的道德修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)道德法律加強(qiáng)學(xué)生自己的觀念，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，更好地樹立學(xué)生集體自豪感，提高社會責(zé)任感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率，幫助教師實(shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo)。

2.2 有利于改善教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)效果來看，在我國中學(xué)開設(shè)的道德和法制課程中，還存在一系列問題。例如，學(xué)生不充分重視這門課程，上課時(shí)做其他課程，教師的敘述方法太枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙了課堂活動的正常發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，很多老師在準(zhǔn)備課程中對教材的理解不深，只要掌握了淺薄的內(nèi)容，就進(jìn)行課程，在課程中不能完全理解課程內(nèi)容，教學(xué)效果也自然會受到影響。在課程中，很多教師與學(xué)生的互動不足，不僅會影響課堂氛圍，還會妨礙課堂順利進(jìn)行，所以教師們必須加強(qiáng)課堂上的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂氣氛，幫助學(xué)生在更合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

3 互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考

選擇互動式教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課中，教師需真正的把課堂交還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)理念，教師需保證學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，扮演好課堂引導(dǎo)及組織者的角色。但是，分組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的促進(jìn)生生互動、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的形式，可合理化的把學(xué)生分為不同小組，按照道德與法治具體學(xué)情，按照學(xué)生特點(diǎn)，在組內(nèi)閱讀中讓學(xué)生帶著問題開展有效的交流及互動，提出些問題，且相較于灌輸式教學(xué)，互動化的初中道德與法治課教學(xué)更加優(yōu)異。如對《感受責(zé)任》的教學(xué)中，劃分學(xué)生為不同小組，并提出下述問題：“中學(xué)生有哪些責(zé)任？”“生活中不同職業(yè)人具備的責(zé)任有哪些？”在提出問題之后，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性，組內(nèi)進(jìn)行熱烈、積極的交流及討論，在活躍的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對課堂的理解及認(rèn)識。

3.2 組織情感交流

在一般的互動教學(xué)模式課堂中，師生互動的形式局限于提問和等待學(xué)生給予回應(yīng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法得到個(gè)性化的發(fā)展，在情感方面得不到教師對個(gè)人表現(xiàn)的肯定時(shí)，就會逐漸失去學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。因此，教師應(yīng)該不斷發(fā)展自己的專業(yè)教學(xué)能力，并在道德與法治的課堂教學(xué)中運(yùn)用文化理念。此外，教師還應(yīng)該看到情感在課堂中的重要作用，初中階段的學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡上一門學(xué)科。教師在教學(xué)中融入自己的情感，能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流和共鳴，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種愉悅的心情開展課堂知識的學(xué)習(xí)。在日常生活中，教師應(yīng)主動走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用最貼近學(xué)生日常的方式進(jìn)行道德與法治課堂知識的教學(xué)，解決學(xué)生在生活中的煩惱，幫助他們合理釋放情緒。

3.3 開展情境教學(xué)

初中道德與法治與教師可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)出課本中抽象的知識，從而激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)《生命健康權(quán)與我同在》一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠說出積極行使生命健康權(quán)的行為，能夠在分析案例中列舉出較有效的方法避免侵害事件的發(fā)生，能有學(xué)生領(lǐng)悟到尊重生命可以從法律層面上升到道德層面，以及有珍愛自身的生命與健康，也要關(guān)愛他人的生命與健康意識，并能懂得維護(hù)生命健康權(quán)不僅是我們每個(gè)人的權(quán)利，更是我們的責(zé)任。上課之初，我引導(dǎo)學(xué)生就復(fù)旦大學(xué)博士研究生黃洋因喝下含有劇毒的水在短短半個(gè)月時(shí)間內(nèi)中毒身亡。下毒的正是他同宿舍的同學(xué)林森浩。指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任檢察官、法官、審判長、律師、原告、被告人等角色，根據(jù)自己的角色進(jìn)行辯論，對事件進(jìn)行全面分析，使學(xué)生能夠更好地理解和理解互動教育中生命健康權(quán)與我共同的含義，從而激發(fā)學(xué)生的法律意識。

3.4 結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)生的學(xué)習(xí)大多分是機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，只停留在記憶的層面，脫離了現(xiàn)實(shí)的意義。因此，教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量結(jié)合生活中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解和運(yùn)用知識。具體教學(xué)過程中老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓同學(xué)們?nèi)チ私庹n本上的法律和法規(guī)知識，把那些抽象的概念利用模擬法官和律師來具體化，引發(fā)學(xué)生的思考。

4 結(jié)束語

我國教育目前已經(jīng)進(jìn)入到素質(zhì)教育階段，課堂教學(xué)工作的開展都要以學(xué)生為主，通過提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，來緩解傳統(tǒng)教學(xué)中緊張的師生關(guān)系?；咏虒W(xué)是通過師生之間的互動開展的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沉悶的氣氛，促使教學(xué)工作能夠更加有效地開展。

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