自制小學(xué)語文教具的特點與意義探究

梁鳳燕

摘 要：教具為學(xué)生的操作、探索、合作提供了豐富的材料，它隨著教材進(jìn)入了城市和農(nóng)村小學(xué)的課堂，成為兒童學(xué)習(xí)知識的重要工具。文章從教師自制語文教具的現(xiàn)狀、語文教具的特點與制作、自制小學(xué)語文教具的意義三個方面分析語文教學(xué)中教具的制作與運用，以提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自制教具;語文教學(xué)

在深化教育改革的今天，一般的教具并不能滿足廣大師生的要求，特別是小學(xué)語文的發(fā)展需要。所以對教具的制作與使用已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂急需解決的事情。

一、自制教具現(xiàn)狀的分析

（一）思想意識不足

思想意識不足主要源于家長與教師。目前，獨生子女較多，父母普遍溺愛孩子。因此，在部分家長的眼中，自制教具費時費力、會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍是以課堂教學(xué)為主，認(rèn)為教具僅是一種教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中可有可無，所以，大部分教師寧愿多花一分鐘在教學(xué)中，也不浪費一秒在教具的制作中。

（二）外界教具的大力沖擊

近幾年，隨著生活水平的提高，家長對孩子的教育越來越重視，相應(yīng)的教學(xué)教輔用品像雨后春筍般生長，家長在網(wǎng)絡(luò)、電視、實體店等可輕易購買，既方便又快捷。且購買的教具色彩鮮艷、功能齊全，深受學(xué)生的喜愛。于是，自制教具大受沖擊，漸漸被人忽視，學(xué)生的動手能力隨之下降，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，結(jié)合教科書的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計了多種教具和學(xué)具供學(xué)生使用。下面談?wù)劰P者個人在小學(xué)語文教學(xué)中教具的制作與運用。

二、語文教具的特點與制作

（一）簡易性

由于教師教學(xué)任務(wù)重，時間有限，因此，最好制作費時少的簡單教具。如：在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，常用“加一加，減一減”的識字法來認(rèn)字，筆者喜歡用牙簽拼字，因為它體積小、攜帶方便、容易折斷，而且?guī)缀趺考覀溆?。?dāng)我們學(xué)習(xí)給“日”加一筆時，先讓學(xué)生討論，再鼓勵他們用牙簽在桌子上拼一拼，于是，他們用牙簽興致勃勃地拼，不一會兒，“白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申”等呈現(xiàn)在桌面，雖然歪歪扭扭，但學(xué)生印象深刻，成功達(dá)到教育效果。有時候，桌子上的筆、講壇上的粉筆甚至學(xué)生的手指，也可以成為師生的教具，這“隨手可得”的材料真正體現(xiàn)了教具的簡易性。

（二）重復(fù)性

教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。因此，教師的教具更應(yīng)該向著環(huán)保、實用、可重復(fù)使用的方向制作。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，筆者先用電腦打印紅紅的蘋果、黃黃的鴨梨、綠綠的西瓜等各種不同的水果圖案，然后再把它們過塑，過塑后的水果圖案，一面粘貼磁鐵，一面把當(dāng)天要學(xué)的漢字卡片貼上去，這樣既可以長時間保存，又可以經(jīng)常靈活地使用。在課堂做練習(xí)時，筆者讓學(xué)生自己選水果，自己貼漢字，學(xué)生的熱情高漲，學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。筆者會根據(jù)學(xué)生的興趣，定期更換背景圖案，有蔬菜類、文具類，還有學(xué)生喜歡的動畫片中的角色，如喜羊羊、灰太狼、大頭兒子等，這些都能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣就是最好的教師?！币虼耍诮叹叩闹谱髦?，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生感興趣的事物入手。如在小學(xué)低年級的識字階段，筆者就制作了幸運大轉(zhuǎn)盤。筆者選了兩塊硬紙皮，用刀在紙皮上輕輕地劃出兩個大小不一的圓圈，再用剪刀把圓圈剪下來，按自己的喜好將盤面用筆分成若干等分，涂上各種顏料進(jìn)行裝飾。在小圓上貼不同的部首如：單人旁、提手旁、三點水等，大圓上貼相配的其他部首，如門、立、工等，然后按照大圓在下面，小圓在上面的順序，用圖釘把兩個圓圈固定起來，只要輕輕轉(zhuǎn)動了紙圓圈，大小圓圈就可以組成不同的漢字，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課后，筆者以小組為單元，教他們制作幸運大轉(zhuǎn)盤，而且分派組長經(jīng)常變換上面的內(nèi)容，達(dá)到常變常新、越用越活的目的。學(xué)生經(jīng)常分小組玩幸運大轉(zhuǎn)盤，不僅能鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和小組合作意識。

（四）實效性

教具是為了提高教學(xué)效果而設(shè)的教學(xué)輔助材料，若離開了教學(xué)本質(zhì)而制作，則變成了沒有語文味的手工課。因此，在制作教具時教師應(yīng)該重視教學(xué)實際效果。在三年級語文上冊第13課《花鐘》一文中，筆者非常重視通過教具來教學(xué)，通過花鐘的演示，將文中九種花的顏色、姿態(tài)以及開放時間形成一一對應(yīng)，用于解釋課題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。在授課前，筆者用泡沫做成了一個直徑1米的圓形，然后做一張直徑為1米的白色圓形塑料紙，并把它繪制成一個圓形鐘面。再將圓形泡沫與圓形鐘面用萬能膠粘貼在一起，最后把打印好的各種花的圖片貼在鐘面相對應(yīng)的時刻位置上。當(dāng)認(rèn)識花名時，學(xué)生一邊說花名，教師一邊依次出示花的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識花的顏色、姿態(tài)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對比較抽象的花兒有了具體形象的感知。到了最后一個自然段時，筆者讓學(xué)生自己動手修建花鐘。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對《花鐘》這篇課文有了更深入的理解，“花鐘”這個教具也真正發(fā)揮其作用。

（五）娛樂性

小學(xué)生的天性是好玩、愛動的，營造快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把這種環(huán)境帶到家庭中非常重要，因此，教師可以通過家校合作，借助家長的力量來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在拼音教學(xué)時，筆者要求家長與孩子共同制作撲克拼音。制作過程很簡單，先將卡紙裁剪成撲克大小，然后在其中一面上寫或張貼當(dāng)天所學(xué)的拼音，當(dāng)天學(xué)多少個拼音，就做多少張。不到一個月，當(dāng)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)全都學(xué)完了，一幅完整的撲克也做完了，這時，筆者邀請父母與孩子每天一起玩撲克，比一比誰能把“撲克”讀得又快又準(zhǔn)。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以增進(jìn)父母與孩子的感情。

三、自制小學(xué)語文教具的意義

（一）激發(fā)師生創(chuàng)新意識，提高動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的核心。制作教具為學(xué)生提供了一個提高自己實踐能力的機(jī)會。學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，體驗生活，體會樂趣，而教師通過設(shè)計方案，勾畫圖紙，搜集材料，動手制作等，兩者都在無形中提高師生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。

（二）引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思考，激發(fā)求知欲望的內(nèi)在動力。由于低年級有大量的拼音與識字教學(xué)，課堂上難免有枯燥無味的時候，在語文課堂中合理使用自制教具可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如拼音教學(xué)時可用到玩撲克，牙簽方法加減筆畫，張貼生字圖片的教學(xué)時可使用自制教具，讓學(xué)生動一動、看一看、貼一貼，以此引發(fā)學(xué)生的興趣與思考。利用這些色彩鮮艷、學(xué)生喜歡的卡片教具進(jìn)行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)師生感情

教具是一種直觀的教學(xué)，而這種教學(xué)正為學(xué)生提供了一個互相合作的平臺，學(xué)生在小組合作探究式中學(xué)習(xí)，通過“兵教兵”的方法，提高教學(xué)效果。師生共同制作的過程中，教師與學(xué)生互相信任，互相學(xué)習(xí)，在這種和睦、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍中學(xué)習(xí)與教學(xué)，師生彼此的情感也漸漸上升，這更利于教師開展教學(xué)。

自制語文教具是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要手段，但教具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的注意力上，準(zhǔn)確地將教具、學(xué)具的使用和教材的重點和難點結(jié)合起來，適當(dāng)、適時選用，如此才能輕松愉快地教學(xué)。教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，教具也應(yīng)該靈活多變，這就需要我們教師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙會改造的手，一個會創(chuàng)新的頭腦，把我們的傳統(tǒng)的“土教具”發(fā)揚光大。

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