談現(xiàn)代教育者正確傳遞積極的力量策略探析

林荔

摘 要：作為現(xiàn)代社會(huì)的教育者，應(yīng)該有效地把積極的力量傳遞給學(xué)生，同時(shí)還發(fā)動(dòng)學(xué)生的父母、學(xué)生的同伴一起來傳遞積極的力量，如此，我們就能培養(yǎng)出越來越多積極、自信、充滿正能量的學(xué)生，讓他們成為未來的希望。

關(guān)鍵詞：積極教育;品德教育;行為習(xí)慣

一、要把積極的力量傳遞給學(xué)生

踏入小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來自不同的家庭。一個(gè)班的學(xué)生，有很多都是和爺爺、奶奶或者外公、外婆一起生活。疲于為生活奔波的家長(zhǎng)一天下來很少會(huì)主動(dòng)抽出時(shí)間來和自己的孩子進(jìn)行溝通交流。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，由于家長(zhǎng)過于寵愛孩子或者隔代教育，造成家庭中的“小霸王”也越來越多。如果教師不及時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教育的話，那么他們?cè)谌蘸蟮男愿耩B(yǎng)成、人際關(guān)系等方面都會(huì)受到不同程度的負(fù)面影響。

那么，教師如何把鼓勵(lì)的力量傳遞給學(xué)生、怎樣才能更好地去教育他們呢？

當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，教師應(yīng)該用溫和的態(tài)度和學(xué)生說明是非道理，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，告訴他們這樣做是錯(cuò)的、為什么是錯(cuò)的、這樣做會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果……最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己說出如何做才是正確的。如果學(xué)生說不出，教師應(yīng)明示。當(dāng)強(qiáng)硬的學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下表現(xiàn)出禮讓溫和的行為時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他、稱贊他，特別是在全班學(xué)生的面前表揚(yáng)他，以此來強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。只要教師持之以恒地傳遞正能量——將鼓勵(lì)的力量傳給學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸擺脫“小霸王”的行為模式，走上正軌。

二、要把積極的力量傳遞給學(xué)生的家庭

教師可以運(yùn)用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信工具，如電腦的校訊通、電話等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教師適時(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通如何找出教育好學(xué)生的最佳方法?？偟膩碚f，要家長(zhǎng)明確以下幾點(diǎn)：孩子平時(shí)需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣、要改正哪些壞習(xí)慣。當(dāng)孩子重復(fù)他們的壞習(xí)慣時(shí)，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。家長(zhǎng)不應(yīng)該一味地打罵孩子。雖然打罵孩子有時(shí)能制止孩子的錯(cuò)誤行為，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這并不可取。這樣做的后果是：孩子不是想著如何在下次遇到相同的情況時(shí)做出正確的選擇，而是挖空心思去逃避“父母的打罵”，找借口辯解自己的錯(cuò)誤行為，致使陷入惡性循環(huán)，孩子的壞習(xí)慣會(huì)像滾雪球一樣越滾越多。

當(dāng)孩子重復(fù)壞習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)用正面的言辭告訴孩子怎么做。首先，家長(zhǎng)應(yīng)改變自己的思想。家長(zhǎng)應(yīng)采用積極的方式和積極、正面的言語去解決孩子的各種“闖禍”問題。如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是在故意制造問題，那么，家長(zhǎng)就會(huì)用各種消極的方式對(duì)此做出反應(yīng)，如“打”“罵”“罰”……反之，如果家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子遇到麻煩了，沒有找到正確的解決方法”時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)更深入地去剖析孩子“闖禍”的事情的本身，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情，孩子內(nèi)心在想什么。這樣，就會(huì)促使家長(zhǎng)主動(dòng)、冷靜去分析孩子的內(nèi)心世界。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)“對(duì)癥下藥”，找到正確的積極的“處方”去醫(yī)治孩子的各種“疑難雜癥”。那么在診斷了事件的本質(zhì)后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何積極地去解決事情呢？具體的方式又是什么呢？

教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量避免使用消極的話語。譬如：父母對(duì)一個(gè)正在馬路邊上玩球的小孩說：“不準(zhǔn)在馬路邊上玩！”孩子也許會(huì)聽你的勸告，但是內(nèi)心卻是沮喪的。如果換一種積極的方式對(duì)孩子說：“在馬路上玩很危險(xiǎn)，你覺得去游樂區(qū)玩怎么樣？”這樣，孩子會(huì)接受父母的建議。父母以一種和善的、積極的態(tài)度把這件事如果繼續(xù)做下去的不良后果告知孩子了。此外，消極的語言還會(huì)造成一種更糟糕的后果。如：父母對(duì)孩子說“別玩扶梯的扶手”“別在這面墻上亂涂亂畫”……結(jié)果，這個(gè)孩子去玩扶梯的扶手了，那個(gè)孩子去墻上亂涂亂畫了……這其實(shí)涉及一個(gè)心理學(xué)的范疇。筆者記得一位心理學(xué)教師說過：“人類的大腦很容易受到建議的影響?！碑?dāng)時(shí)這位心理學(xué)教師還跟我們做了一個(gè)有趣的游戲：他叫我們閉上眼睛，然后對(duì)我們說：“不要想紫色的貓、不要想五條腿的大象……”然后，他叫我們睜開眼睛，問我們：“你們剛才腦海里想的圖畫是什么？”我們異口同聲地答道：“紫色的貓、五條腿的大象……”因此，父母應(yīng)該告訴孩子應(yīng)該做什么，而不是“不”應(yīng)該做什么。又譬如：很多孩子會(huì)在做作業(yè)和玩的時(shí)間安排上很混亂。父母有如下兩種對(duì)話方式：1. 如果你沒寫完作業(yè)，你就不能玩;2. 當(dāng)然你可以玩——只要你完成了你的作業(yè)。這兩種方式，孩子會(huì)更喜歡接受哪一種呢？答案不言而喻。

三、要把積極的力量傳遞給學(xué)生的同伴

伙伴、同學(xué)和朋友都屬于學(xué)生的同輩群體。同輩群體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。只有將這三種積極的力量結(jié)合在一起，才能最大限度地發(fā)揮積極的力量。

如何做到把積極的力量傳遞給同伴呢？這是所有力量傳遞中難度最大的，卻是最高效的。教師要讓學(xué)生樹立一種集體意識(shí)：相對(duì)于地球這個(gè)大集體來說，我們要樹立地球人集體意識(shí);相對(duì)于國(guó)家這個(gè)大集體來說，我們要樹立祖國(guó)集體意識(shí);相對(duì)于學(xué)校這個(gè)集體來說，我們要樹立學(xué)校集體意識(shí);相對(duì)于班級(jí)這個(gè)小集體來說，我們要樹立班級(jí)集體意識(shí);相對(duì)于學(xué)習(xí)小組這個(gè)小集體來說，我們要樹立小組集體意識(shí)。讓學(xué)生明確自己不是一個(gè)單純的獨(dú)立的個(gè)體，而是某一集體的一名成員。在每一個(gè)集體里都有其獨(dú)有的權(quán)利和義務(wù)。

在同伴做錯(cuò)事的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)采取“批評(píng)”的方式去解決，而不是“積極”的方式。教師首先要明確學(xué)生的這種批評(píng)行為的最終愿望——想要幫助他們的同伴?？墒沁@種批評(píng)行為的本身卻不值得提倡。因?yàn)榕u(píng)和抱怨會(huì)使人感覺更糟糕，而不是更好。

教師首先要讓學(xué)生懂得“人無完人”“人非圣賢”的道理。當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，幫助學(xué)生把行為和其本人分開。如學(xué)習(xí)小組里的某位學(xué)生犯錯(cuò)了，其他組員要對(duì)這位組員說“令我們沮喪的不是你本人，而是你的行為！”讓犯錯(cuò)的學(xué)生找到自己犯錯(cuò)的根源，從而改正錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤的行為變成正確的行為。這樣就不至于使學(xué)生一犯錯(cuò)就否定自己，慢慢變成一個(gè)自卑的人。

教師要教育學(xué)生盡量避免使用消極的詞匯，讓學(xué)生改用積極的表達(dá)方式。如，將“你每次都欠交作業(yè)，害得我們小組扣分”替換成“你愿意為我們的小組加分嗎？那就認(rèn)真完成作業(yè)吧”;將“你真笨，這題都不會(huì)做”替換成“你要認(rèn)真想想，這題如果你真想不出來，我來教你吧”;將“別吵”替換成“安靜，可以嗎？我正在思考問題”……

只要學(xué)生每天都能持之以恒地踐行“積極”的原則，正如亨利·福特所說的那樣，“如果你認(rèn)為你做得到，你就做得到;如果你認(rèn)為你做不到，你就做不到”。

作為現(xiàn)代社會(huì)的教育者，應(yīng)該有效地把積極的力量傳遞給學(xué)生，同時(shí)還發(fā)動(dòng)學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)生的同伴一起來傳遞積極的力量，如此，我們就能培養(yǎng)出越來越多積極、自信、充滿正能量的學(xué)生，讓他們成為未來的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏悌香.點(diǎn)燈的心[M].北京：華夏出版社，2003.

[2]馬文·馬歇爾.不獎(jiǎng)不打管孩子[M].北京：地震出版社，2012.