小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法探討

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，例題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的顯著改善。從以生活化情境加工教材、優(yōu)化例題選擇方案、以多媒體為支持突破教學(xué)重難點(diǎn)和例題教學(xué)實(shí)踐化這四個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法展開(kāi)探究，旨在全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);例題教學(xué);方法

引言

例題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是圍繞例題出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的改善，教師要積極更新教學(xué)理念，嘗試從多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1以生活化情境加工教材

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)生活元素引入來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入生活化的數(shù)學(xué)情境中，再次加工教材內(nèi)容，這就能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)知識(shí)以形象化、靈活化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，思維發(fā)展存在一定不足，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解存在一定難度，而通過(guò)生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠確保數(shù)學(xué)知識(shí)得以具體化展現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯提升，這就能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

比如在“小數(shù)乘整數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，直接講解的方式下學(xué)生理解與掌握的難度較大，基于此，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將小數(shù)乘法的概念融入到具體生活案例中，引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，更好的理解小數(shù)乘法。教師可通過(guò)生活化方式來(lái)向?qū)W生講述小數(shù)，“小明和爸爸媽媽一起去超市買東西，發(fā)現(xiàn)超市上的價(jià)格簽都是帶點(diǎn)的，這個(gè)點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)此種方式，學(xué)生能夠基于自我生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解小數(shù)。之后教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，“筆記本5.5元一本，小明買了5本需要多少錢？”通過(guò)生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解更為深入，學(xué)習(xí)積極性也得到明顯提升。以生活化情境來(lái)對(duì)教材進(jìn)行加工，能夠引發(fā)學(xué)生深度思考，促使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

2優(yōu)化例題選擇方案

教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切不可應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，要就數(shù)學(xué)例題進(jìn)行具體分析，把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以課堂例題為支持，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念并加以深入理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化例題選擇方法，了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生打造一個(gè)思考空間，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；趯W(xué)生能力特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)例題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，保證例題的多元化，確保小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)得以高效推進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中例題的準(zhǔn)備要具有層次化特征，分別為基礎(chǔ)題、中等題和拔高題，便于學(xué)生結(jié)合自我實(shí)際需求來(lái)選擇例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)體系進(jìn)行優(yōu)化，這就能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

比如在“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確層次化例題，基于分?jǐn)?shù)乘法基本運(yùn)算定義出發(fā)列舉例題，“小明家的客廳長(zhǎng)為3.6m，寬為2.8m，請(qǐng)問(wèn)客廳的面積是多少？”通過(guò)這一例題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的認(rèn)知小數(shù)乘小數(shù)，相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)也得以鞏固，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于例題的列舉應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)傾向符合，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與計(jì)算水平，小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

3以多媒體為支持突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，教學(xué)過(guò)程中往往存在重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)際突破難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也并不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行分析，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀記憶，保證數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，便于學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也得以明顯降低，學(xué)生更好的掌握知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利突破，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

比如在“軸對(duì)稱”教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)在于，學(xué)生理解并掌握軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形形成軸對(duì)稱的概念、區(qū)別與聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體來(lái)展示生活中的圖片，比如京劇臉譜、剪紙藝術(shù)、交通標(biāo)志、蝴蝶、天安門等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的圖片進(jìn)行欣賞，感知其中的美，并思考它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出什么美？“圖形存在于我們所生活的世界中，許多美麗的事物都與圖形的對(duì)稱存在密切聯(lián)系”，通過(guò)此種方式導(dǎo)入新知，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對(duì)稱的奇妙。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)畫操作方式下，復(fù)雜數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為簡(jiǎn)單化、直接化，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

4例題教學(xué)實(shí)踐化

在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)教學(xué)形式的優(yōu)化和教學(xué)技巧的掌握，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，這就能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)例題教學(xué)效果的顯著提升。例題教學(xué)的實(shí)踐化，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)明確例題特征，進(jìn)一步拓展延伸數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以靈活處理，確保例題教學(xué)效果得到明顯改善，促使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐操作中，這就有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的不斷增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)過(guò)程中，例題教學(xué)的實(shí)踐化，要注重學(xué)生思維立場(chǎng)的強(qiáng)化，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，確保所選擇例題符合學(xué)生心智特征，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)例題中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷提升。教師可在數(shù)學(xué)實(shí)踐之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析問(wèn)題所在，并探尋有效的解決策略，小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)質(zhì)量與效率就能夠得到明顯提升。

比如在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純通過(guò)想象很難進(jìn)行正確計(jì)算，針對(duì)此種情況，教師可在課堂上展示一個(gè)大紙箱，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)大紙箱的長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量，之后計(jì)算表面積。在學(xué)生掌握長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算方法后，再去解決立體，這就有助于優(yōu)化學(xué)生思維方式，促使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，更好的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在著密切的聯(lián)系，實(shí)踐應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于例題教學(xué)法的運(yùn)用，要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，立足實(shí)踐出發(fā)來(lái)組織開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)層次性例題來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：崔仕文（1963年2月—），男，漢族，四川省內(nèi)江市人，內(nèi)江師范學(xué)院?？飘厴I(yè)，現(xiàn)任教于四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣觀英灘鎮(zhèn)石坪小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)