經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期就業(yè)工作發(fā)展途徑探究

劉良亮 曾媛

【摘 要】自2014年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)以來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)也受到了相應(yīng)的沖擊。本文以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，通過(guò)分析近三年相思湖學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)情況，探討經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下影響相思湖學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的深層次因素，為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展途徑提出相應(yīng)的對(duì)策，有利于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的發(fā)展，同時(shí)也可以為同類院校就業(yè)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài);獨(dú)立學(xué)院;轉(zhuǎn)型發(fā)展;就業(yè)工作

2014年5月，習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”同年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議闡述經(jīng)濟(jì)新常態(tài)呈現(xiàn)的九大特征說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在向形態(tài)更高級(jí)、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的階段演化。黨的“十九大”習(xí)近平總書記明確提出了新常態(tài)下速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)能轉(zhuǎn)換三大決策。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，供給側(cè)改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，直接影響著社會(huì)人才儲(chǔ)備的需求，從而給高校人才培養(yǎng)、輸出方式提出了更高的要求，對(duì)高校就業(yè)工作提升了更大難度。而自教育部提出中國(guó)近600所高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變以來(lái)，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的專業(yè)技能人才受到教育部和各大高校的熱烈關(guān)注，從而形成各大高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。在此背景下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。而獨(dú)立學(xué)院這種相對(duì)特殊的高校群體，其大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也將日益成為社會(huì)的焦點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院順應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)刻不容緩，其就業(yè)工作的改革和創(chuàng)新也迫在眉睫。

本文將以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“相思湖學(xué)院”）為例，通過(guò)分析近三年相思湖學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)情況，探討經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下影響相思湖學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的深層次因素，為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展途徑提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、相思湖學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

相思湖學(xué)院2016屆畢業(yè)生1969人，均為本科畢業(yè)生，截止至2016年8月31日，畢業(yè)生就業(yè)率為94.72%。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，以企業(yè)就業(yè)為主，就業(yè)1360人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的72.92%;黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為畢業(yè)生就業(yè)第二大選擇，共139人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的7.45%;自主創(chuàng)業(yè)21人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.13%;自由職業(yè)的就業(yè)人數(shù)102人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的5.47%;出國(guó)（含國(guó)外讀研）71人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的3.81%;部隊(duì)5人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.27%。 畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)104人，通過(guò)對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，未就業(yè)原因歸納為下列5類：繼續(xù)考研或者出國(guó)深造7人，6.73%;擬參加公招考試10人，9.62%;擬創(chuàng)業(yè)4人，3.85%;求職中78人，75%;其他原因暫不就業(yè)5人，4.18%。

相思湖學(xué)院2017屆畢業(yè)生1697人，均為本科畢業(yè)生，截止至2017年8月31日，畢業(yè)生就業(yè)率為96.29%。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，以企業(yè)就業(yè)為主，就業(yè)1161人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的71.05%;黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為畢業(yè)生就業(yè)第二大選擇，共219人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的13.4%;自主創(chuàng)業(yè)21人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.29%;自由職業(yè)的就業(yè)人數(shù)129人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的7.89%;出國(guó)（不含國(guó)外讀研）69人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的4.22%;部隊(duì)7人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.43%;畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)63人，通過(guò)對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，未就業(yè)原因歸納為下列5類：繼續(xù)考研或者出國(guó)深造6人，9.52%;擬參加公招考試9人，14.29%;擬創(chuàng)業(yè)5人，7.94%;求職中41人，65.08%;其他原因暫不就業(yè)2人，3.17%。

相思湖學(xué)院2018屆畢業(yè)生1576人，均為本科畢業(yè)生，截止至2018年8月31日，畢業(yè)生就業(yè)率為95.0%。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，以企業(yè)就業(yè)為主，就業(yè)1144人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的76.37%;黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為畢業(yè)生就業(yè)第二大選擇，共219人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的14.62%;自主創(chuàng)業(yè)19人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.27%;自由職業(yè)的就業(yè)人數(shù)90人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的6.01%;出國(guó)（不含國(guó)外讀研）26人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.74%;部隊(duì)8人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.53%;畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)78人，通過(guò)對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，未就業(yè)原因歸納為下列5類：繼續(xù)考研或者出國(guó)深造8人，10.26%;擬參加公招考試6人，7.69%;擬創(chuàng)業(yè)5人，6.41%;求職中55人，70.51%;其他原因暫不就業(yè)4人，5.13%。

從整體上看，相思湖學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)情況良好，企業(yè)依然是大學(xué)生就業(yè)的重要載體，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)持平，所占比例不高，畢業(yè)生在黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的比例有所上升，而出國(guó)就業(yè)和應(yīng)征入伍的學(xué)生比例也有所上升。同時(shí)，從上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，出國(guó)就業(yè)的比例有所上升。

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的原因分析

（一）社會(huì)原因

自1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》開始，各大高校招生人數(shù)持續(xù)上升，擴(kuò)招的情況直到2012年教育部發(fā)布《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對(duì)穩(wěn)定，連續(xù)十三年的擴(kuò)招才開始趨于穩(wěn)定，即便如此，畢業(yè)生人數(shù)還是在逐年遞增，2016年高校畢業(yè)生765萬(wàn)人，2017年高校畢業(yè)生人數(shù)795萬(wàn)人，2018年高校畢業(yè)人人數(shù)突破八百萬(wàn)。這意味著企業(yè)的選擇范圍更廣，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大?！笆糯蟆绷?xí)近平總書記明確提出了新常態(tài)下速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)能轉(zhuǎn)換三大決策。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，供給側(cè)改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，直接影響著社會(huì)人才儲(chǔ)備的需求，使得一部分專業(yè)的人才過(guò)剩，之前累積的未就業(yè)人數(shù)，都加大了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)生就業(yè)的難度。

由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，用人單位的可選擇范圍增大，一部分企業(yè)或者單位在招聘中對(duì)學(xué)校的性質(zhì)也做出了要求，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生甚至連投遞簡(jiǎn)歷或者面試的機(jī)會(huì)都沒有就被拒之門外，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信心受到打擊，有些畢業(yè)生甚至產(chǎn)生逃避和懷疑的心理，認(rèn)為自己讀了四年大學(xué)用處不大，逃避就業(yè)。

（二）學(xué)校原因

第一，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置本身存在缺陷。獨(dú)立學(xué)院最開始的發(fā)展大多主要依托母體學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)場(chǎng)地、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和優(yōu)良師資。如相思湖學(xué)院，雖然屬于綜合類的大學(xué)，但是文科專業(yè)優(yōu)于理科專業(yè)，在相同專業(yè)上，由于母體學(xué)院的學(xué)生在師資和實(shí)踐方面的條件都會(huì)優(yōu)于獨(dú)立學(xué)院，母體學(xué)院的畢業(yè)生大部分在專業(yè)能力和社會(huì)認(rèn)可度等方面同樣優(yōu)于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，本身基礎(chǔ)較弱的獨(dú)立學(xué)校畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法占據(jù)優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)就業(yè)工作難上加難。

第二，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)人員配備不足。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，同時(shí)也考慮辦學(xué)成本的問(wèn)題，通常沒有設(shè)置足夠的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員。因此在大學(xué)生從一開始的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)心理動(dòng)態(tài)跟蹤和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面存在不足，有些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的老師并非一線就業(yè)工作人員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的信息相對(duì)滯后，加上學(xué)生對(duì)相關(guān)就業(yè)課程的態(tài)度重視不夠，課程效果不夠理想。

（三）學(xué)生自身原因

第一，學(xué)生的綜合能力有待改善。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的大部分學(xué)生在錄取的時(shí)候分?jǐn)?shù)相對(duì)不高，由于沒法進(jìn)入自己理想的高校，有些心理承受能力較差的學(xué)生心灰意冷，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生的自律性不強(qiáng)，有些學(xué)生更存在得過(guò)且過(guò)的想法，通常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的不積極;而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較普通本科學(xué)院學(xué)費(fèi)偏高，部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家境較好，使得一部分學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，這使得學(xué)生在求職面試的時(shí)候表現(xiàn)不盡人意。而今用人單位更注重學(xué)生考核的綜合素質(zhì)，不僅僅對(duì)專業(yè)素質(zhì)的考核，對(duì)學(xué)生言行舉止、為人處世和人文修養(yǎng)等頗為看重。求職期間各用人單位的筆試面試等環(huán)節(jié)下來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，對(duì)求職產(chǎn)生恐懼心理。

第二，學(xué)生的專業(yè)能力達(dá)不到崗位的要求。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重課本的知識(shí)和考試的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容通常訓(xùn)練較少。當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)比較緊缺的崗位大多數(shù)是專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的崗位，這樣的崗位要求學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，并且更傾向于有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，這樣對(duì)于專業(yè)實(shí)踐能力還在成長(zhǎng)階段的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)。在經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng)下，用人單位也沒有給學(xué)生太多成長(zhǎng)的時(shí)間，這也是應(yīng)屆畢業(yè)生求職失敗的一個(gè)重要因素。

第三，學(xué)生的就業(yè)積極性不足。大部分學(xué)校的就業(yè)工作從學(xué)生大四上學(xué)期的期末也就是12月開始，這時(shí)候一些用人單位就會(huì)開始招聘自己急需的人才，這時(shí)候畢業(yè)生的就業(yè)成功率會(huì)相對(duì)較高，而這個(gè)時(shí)候大部分的畢業(yè)生依然忙著上課、準(zhǔn)備期末考試、畢業(yè)論文或者畢業(yè)實(shí)習(xí)等，大部分學(xué)生的重心并沒有放在就業(yè)上，錯(cuò)過(guò)許多就業(yè)的機(jī)會(huì)。一部分學(xué)生持就業(yè)觀望心理，感覺后面的就會(huì)機(jī)會(huì)更多、就業(yè)崗位會(huì)更好，還有一部分獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)由于家庭條件比較好，畢業(yè)之后不考慮馬上就業(yè)，諸多因素導(dǎo)致學(xué)生一次次的錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)，直到畢業(yè)之后還沒有找到工作。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)途徑

（一）認(rèn)真研究國(guó)家和地區(qū)的就業(yè)政策，做好相關(guān)政策的研究和宣傳工作

第一，認(rèn)真研究國(guó)家和地區(qū)關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)工作文件，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。獨(dú)立院?？梢约訌?qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)政策精神的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)全院性質(zhì)的宣傳教育。比如可以采取“點(diǎn)線面”相結(jié)合的宣傳方式，“面”就是學(xué)院可以通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站、校園廣播、宣傳海報(bào)、微信公眾號(hào)推送和學(xué)院自己的就業(yè)APP推送等方式進(jìn)行大范圍的宣傳，讓畢業(yè)生和在校生可以同時(shí)對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策有初步的了解;“線”就是通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師、畢業(yè)生輔導(dǎo)員、畢業(yè)生班主任通過(guò)課程、班會(huì)和談話的方式的多線宣傳，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí);“點(diǎn)”就是學(xué)院成立專門的畢業(yè)生就業(yè)咨詢和輔導(dǎo)部門，由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行宣傳，讓想了解相關(guān)政策的畢業(yè)生能夠獲取更為詳細(xì)的政策解讀。

第二，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和研究。學(xué)院可以成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)部門和團(tuán)隊(duì)。首先，就業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)院今年的就業(yè)情況進(jìn)行分析研究，找出影響就業(yè)的因素;其次，就業(yè)團(tuán)隊(duì)專門對(duì)國(guó)家和地區(qū)的就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)形式進(jìn)行分析研究，既可以熟悉國(guó)家地區(qū)就業(yè)政策，以便更好的解讀和宣傳，又可以根據(jù)研究突出促進(jìn)就業(yè)的手段;最后，對(duì)上述兩個(gè)方面的研究可形成就業(yè)可行性報(bào)告，更有利于學(xué)院掌握經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)，為增設(shè)新專業(yè)和新課程保障理論基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相較與其他本科學(xué)院的畢業(yè)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，承受的心理壓力也更大。首先，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)普遍較高，四年下來(lái)的經(jīng)濟(jì)投入讓學(xué)生對(duì)薪水的期望更高;其次，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)影響力相對(duì)較弱，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度低于其他大部分的本科院校，容易讓獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)中產(chǎn)生挫敗感。因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該更加注重學(xué)生就業(yè)的心理建設(shè)，提高學(xué)生的抗挫折能力，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，減少畢業(yè)生就業(yè)壁壘

第一，獨(dú)立學(xué)院雖然很多的專業(yè)依托母體學(xué)校的辦學(xué)和師資優(yōu)勢(shì)，但是在管理方面確更加靈活，自主性更強(qiáng)，可以考慮在已有專業(yè)和課程的基礎(chǔ)上，設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)更為緊缺和專業(yè)和課程，對(duì)于一些就業(yè)相對(duì)疲軟的專業(yè)，可以對(duì)專業(yè)和課程的設(shè)置進(jìn)行適度的調(diào)整，使其畢業(yè)生更適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，從而促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)，在教師的聘任上，獨(dú)立學(xué)院可以考慮聘任在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員作為外聘教師，給相關(guān)專業(yè)學(xué)生上課，有利于增加學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，更加充分的了解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生更容易適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

第二，促進(jìn)校企合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減少學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)需求的差距。獨(dú)立學(xué)院本身就有企業(yè)的背景，可以適當(dāng)增加學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，利用自身的優(yōu)勢(shì)增加學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一來(lái)有利于學(xué)生更深刻的掌握學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，二來(lái)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后到相關(guān)企業(yè)去工作打下一定的基礎(chǔ)。

第三，增加專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。許多高校的就業(yè)工作都是按照“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)+學(xué)生工作處+就業(yè)指導(dǎo)辦公室+系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任”的模式來(lái)完成，似乎畢業(yè)生工作的人員很多，但是實(shí)際上真是完全專職的就業(yè)工作人員通常比較少，大部分都是兼職人員，這就意味著就業(yè)工作人員是不足夠的。出于人手、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)名額限制等原因，有機(jī)會(huì)參加國(guó)家或者自治區(qū)級(jí)別的就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)比較少，因此學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)人員較少，很難形成專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，較難開展專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作。獨(dú)立學(xué)院可以增加通過(guò)人才引進(jìn)和本土培訓(xùn)的方式，增加專職就業(yè)工作人員的數(shù)量，加強(qiáng)就業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成比較專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也有利于將來(lái)就業(yè)工作的開展。

（三）采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生到國(guó)家需要的區(qū)域和行業(yè)就業(yè)

促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生多元化就業(yè)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，到國(guó)家需要的地區(qū)就業(yè)。首先，繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去就業(yè)。鼓勵(lì)符合條件的大學(xué)生投身到基層就業(yè)，服務(wù)基層，鼓勵(lì)學(xué)生參加“特崗計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目 ，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)基層;其次，鼓勵(lì)學(xué)生到長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、粵港澳大灣區(qū)、雄安新區(qū)等地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道和就業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;最后，鼓勵(lì)有條件的大學(xué)畢業(yè)生入伍，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生走入軍營(yíng)，也能讓畢業(yè)生更好的服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)就業(yè)。2013年，習(xí)近平總書記在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注和有關(guān)國(guó)家積極響應(yīng)。從此，“一帶一路”沿線國(guó)家和我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、教育和人文等領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上衍生出許多相應(yīng)的就業(yè)崗位，可以鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生出國(guó)就業(yè)，一方面可以緩解國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力，二來(lái)學(xué)生可以在國(guó)外的工作中得到相應(yīng)的鍛煉和提升，無(wú)論將來(lái)是選擇繼續(xù)在國(guó)外工作還是回到國(guó)內(nèi)工作，都能獲得更大的發(fā)展空間。

第三，鼓勵(lì)畢業(yè)生以多種形式創(chuàng)業(yè)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要“實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)”。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，供給側(cè)改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，必然會(huì)打破舊的市場(chǎng)格局，形成新的產(chǎn)業(yè)格局，這就給新興產(chǎn)業(yè)生存和發(fā)展的空間。大學(xué)畢業(yè)生作為貼近時(shí)代發(fā)展、接受能力強(qiáng)、思維活躍和熟悉現(xiàn)代化技能的群體，可以鼓勵(lì)他們以多種形式創(chuàng)業(yè)。國(guó)家和政府都出臺(tái)了許多針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，各大高校也在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)利好的環(huán)境，也能在一定程度上緩解國(guó)家和高校就業(yè)的壓力。

最后，還可以鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生到中小微企業(yè)和平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)有條件有能力的畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，也符合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策需求。

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